读思行写:小规模学校教师专业发展研究

“读思行写”的研修可以实现书本知识在教师个体内部的重新建构,即教师在读后获得启发,探索尝试,在实践中得到知识的再理解、再发现、再加工、再创造。文章旨在研究如何利用“读思行写”来推进小规模学校教师的专业发展。文章通过对小规模学校的背景和教师发展重要性的分析,提出“读思行写”在教师专业发展中的作用,并分析了该方法的优势和不足,并结合小规模学校教师的实际,提出了一套适合的“读思行写”实践方案。

乡村教师“读·思·行·写”融合式研修模式探析

乡村教师“读·思·行·写”融合式研修模式的提出,源自从事阅读推广的感悟,并受教师阅读研究的启发。这一研修模式以“深层学习”与“学习金字塔”为理论基础,以乡村教师为主体,主张采取将科学思考贯穿于阅读、行动、写作中并实现四者融合的研修方式,以“十阶能力塔”为评价标准,分跨校研修、校本研修、个人研修3种组织形式,按8个基本步骤来实施。相较集中面授、跟岗研修等其他乡村教师培训模式,这一研修模式具有能营造多感官立体化学习环境、切实指向问题解决、持续性与系统性较强等优势。