小学语文"读悟式"教学模式初探

小学语文《课程标准》明确指出:"小学各个年级阅读教学都要重视朗读."让学生在"读"中"悟",在"悟"中"读",培养"会读书"的能力,这是当前小学语文阅读教学的重要任务.

小学语文“读悟式”教学

“读”中“悟”,“悟”中“读”,这是当前小学语文阅读教学的重要任务。“读悟式”阅读教学通过读前感知、读中感悟、读后感动有效提高语文课堂教学效率。

“读悟式”语文教学模式初探

“读悟式”语文教学模式,就是让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。以学生为本,注重有效,是“读悟式”教学模式的根本出发点。其操作程序如下：以“初读（悟的基础）——精读（悟的核心）——美读（悟的升华）——诵读（悟的再现）”为基本操作模式。1.初读——悟的基础。初读感悟可以在课前进行,也可以在课上进行,是学生根据明确的教学目标,

语文课堂“读悟式”教学方法探讨

新课程标准为语文教师的课堂教学提供了方法论的要求。在实际的语文课堂教学中,如何做到学生的自主探究？“读悟式”的教学方法,以学生为自主探索的主体,读中感悟,悟中明理,从而不断提高阅读水平和能力。

“读悟式”课堂教学模式初探

“读悟式”课堂教学模式以“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书”(新大纲语)为目标,在读中感悟、理解、运用祖国的语言文字,领悟作者遣词造句的巧妙绝伦。

阅读教学改革的出发点与落脚点

近年来，笔者在课题研究中运用“行动研究法”，在实践反思中学理论、用理论，对“读悟式”阅读教学进行了重点探索，收到了较好的效果。

如何指导阅读文言文--以三年级上册《司马光》例谈

部编版小学语文教材加大传统文化内容,经典文言文篇幅由原人教版的4篇增加到14篇,学习文言文的学段也从高段提前到中段。学习文言文学段的提前、篇幅的增加、内容的增强,要求小学语文教师,必须要做好文化的传承,为学生的传统文化学习打好底色,要求教师要认真研究《课标》和教材,结合学生实际,实施有效的教学策略,提高学生的文言文阅读能力,进而加强学生对文言文的理解能力。

文本与基因——由《芥子园画谱》引发的对中国传统美术文化与现代国画教育的反思

本文以《芥子园画谱》为切入点,从解释学和遗传学的角度出发,借用文本和基因的概念,对《芥子园画谱》中的传统美术文化基因,进行了在现代历史语境中的解读式悟读,从而引发对中国传统美术文化与现代国画教育的反思,意喻在现代国画教育中应着重引导学生认真对待自己的历史、自己的传统,借助传统文本与传统美术文化基因等历史因素,在融合过程中既具备一种宽容性又张扬自己的特色和个性。