教师读懂课堂应循的基本价值观——读《读懂课堂》有感

在发展学生核心素养的背景下,教师对于课堂的理解就显得尤为重要,毕竟人的核心素养是经过后天教育习得的。在读懂课堂的过程中,教师要树立从对立走向统一的课程观、走向"自由发展"的儿童观以及从"教的专家"走向"助学的专家"的教师观。

有效课堂教学从“三个读懂”做起

怎样提高课堂教学的有效性呢?本文结合教学实践与具体案例进行了阐述。读懂教材是有效教学的基础,备课时带着思考,读懂教材每一处内容;读懂学生,确定有效教学的起点;依靠反思来读懂课堂教学,实施有效课堂教学,要注重课前反思、课中反思及课后反思。只有读懂教材、读懂学生、读懂课堂,我们的教学才会有效。

巧设“问题串”构建深度学习课堂

思维的中心是问题,小学阶段是培养学生问题意识的关键时期。巧设“问题串”,可以有效调动学生的思维,提高问题解决能力,在教学中起到非常重要的作用。而读懂教材是巧设“问题串”的前提;读懂学生是巧设“问题串”的保障;读懂课堂是巧设“问题串”的关键。只有基于专业的读懂教材,真心的读懂学生,智慧的读懂课堂,才能水到渠成地构建深度学习课堂。

做好“懒”教师教出“勤”学生

教师“懒”一点，学生才会“勤”一点。做个“懒”教师，能让学生学会学习；能让学生成为学习的主人；能让学生体验到学习的快乐；能让师生情感更加和谐融洽；为自己减负，也为学生松绑。

地理教研论文写作的五个关切点

在聆听专家报告的基础上,总结出地理教研论文写作的五个关切点:一是读懂文章,这是论文写作的思想食粮;二是读懂生活,这是论文写作的活水源头;三是读懂学生,这是论文写作的思维主线;四是读懂课堂,这是论文写作的实践根基;五是读懂自己,这是论文写作的本真内涵。