以报为媒:延安时期中国共产党读报组的政治传播解析

从政治传播的视角,考察延安时期中国共产党如何通过读报组创新了报纸的传播方式。在报纸出版发行工作受限的战时环境中,中国共产党为发挥报纸以一当百的作用,同时适应和提升根据地民众文化现状,创造性地建立了以集体读报为核心的群众组织形式。读报组通过“民教民”的人际传播模式、有计划地选择读报内容、巧妙利用读报策略和技巧,使读报组成为教育民众、动员民众的有效组织形式。

延安时期读报组的群众性实践考察

延安时期的读报组作为特殊历史时期型构的特定信息文化传播组织,在中国共产党宣传史和群众工作史上具有重要的地位和价值。这一时期的读报组传承创新了中国共产党此前读报组群众性的实践范式,从观照群众的政策制定出发,推动读报主体让渡客体,并从读报内容、形式、技巧、模式等方面力求满足群众诉求,使读报效果由被动接触跃升到主动信任的群众性旨归,在深化党性与群众性中实践了联系群众、服务群众、反映群众的新闻宣传内在逻辑,积累了丰富的历史经验。

报纸发声:1950年代初上海工人读报小组研究

本文考察了1950年代上海工人读报活动,在读报活动中,作为上海地方报刊的《劳动报》为培养读报员发挥了重要作用,在读报运动中形成新的群众读报、办报方式;读报文化利用报纸重塑全新的城市工人阅读习惯和生活方式,读报影响了后来的工人书面语写作,它不仅让工人学文化,听时事,也有力促进了工厂生产,让报纸成功介入工厂生产,渗透到工人的情感生活中。读报组不断的培养读报员和团结大多数工人群众,由此也有助于形成了单位情感共同体。

新中国成立初期工人读报组的动员实践及政治功效考察(1949-1956)

工人读报组是新中国成立初期党和政府组织工人群众集体读报、学习时事政治的一种形式。在新中国成立初期百废待兴的背景下,中国共产党迫切需要激发工人阶级的主体意识,充分发挥广大基层工人群众的生产力量。在中国共产党及工会的主要领导下,工人读报组向工人传播时事新闻和党的政治思想;而工人也通过读报组,逐渐实现了对自身阶级的主体认同,从而将情感动力转化为生产动力;在政府和工人的双向互动中,读报组普遍发展,成为了工人日常生活的一部分,使工人们凝聚一心参与国家建设。

对杭城大学生读报情况的调查与分析

这一代大学生可以说是伴随着媒体成长起来的,不管大学生们自己愿不愿意承认,他们的所有想法还是打上了媒体的烙印.他们是报刊、广播、电视和互联网的重要消费群体,同时,也是各种媒体定位争夺的核心受众(Core-audience).

“动”之以情:根据地农民读报的情感实践

政党在改造读者的同时,也被读者改造。基于对农民读者“情感结构”的捕捉,中共在根据地的“阅读革命”中投入了大量的“情感工作”。而细致入微的情感实践帮助党报渗入乡村,培育出农民的“爱报”情结和党报的威信,从而弥补要言不烦的政策、文件与乡村日常生活实践之间的缝隙。本文在联结阅读史与情感史的基础上,以农民读报的情感困境、党报与读报的情感改造、“爱报”的情感机制三个方面作为研究思路和方向,阐释党报与读报革新的情感面向,探索群众动员、社会协商的情感政治。

集体主义教育的仪式化:延安时期中国共产党读报组研究

集体读报作为一种共享意义、集体欢腾、整合社会的仪式,改造了农民对信息的接受及体验方式,实现了“报纸是集体的组织者”目标。延安时期,中国共产党读报组借助报纸新闻的仪式化报道,实现了读报内容的仪式化,促进了报纸信息所隐含象征意义的共享和集体交流;通过营造仪式情境,使农民获得身临其境的现场参与感,集体欢腾的情感感召力召唤出对民族和国家的集体心态;以集体讨论的方式推进仪式化互动,形成群体规范塑造农民的民族国家观念,提高农民政治参与能力,从而超越地方传统共同体,建立一个全新的民族国家共同体。中国共产党通过集体主义教育的仪式化运作,促使民众个体重新认识与民族国家的关系,最终转变为抗战救国的集体行动。

延安读报组的群众路线实践与“中国式现代化”的意义探析

延安读报组发展以“听”为媒介的读报方式,将报纸阅读从诉诸视觉转为诉诸听觉,从个人私域转向公共领域,建构了以读报员为代表的党和边区群众的集体空间,打破了文字的阈限,使党的政策、抗战新闻、文化知识等多种信息在更宽阔的领域面向更广泛的群众传播,是党的群众路线在基层传播和社会教育中的具体实践。本研究通过梳理延安读报组从各地组建、民办公助到模范带头的渐进的实践机制,探析与总结延安读报组在基层传播和社会教育中践行群众路线的经验智慧,以期深刻理解延安十三年中为“中国式现代化”积淀的历史基因和现实启示。

谈电视读报节目的文化韵味

电视读报节目是电视新闻的一种新形式,这种新形式以它的独特优势在电视新闻中独树一帜,成为当今电视新闻的亮点,为众多的观众注目。其文化韵味主要体现在:从视听形式中感受文化韵味、从播报内容展现文化韵味、从主持人评报彰显文化韵味等三个方面。

英文报刊教学如何培养学生的读报习惯与读报能力

现在的英语教学虽然得到了很大的提高,但是其还存在着很大的不足,诸如教材内容的局限,文章内容滞后,词汇语法欠缺等.而英文报刊教学作为一种新兴的英语教学方法,逐渐受到人们的重视,其内容新颖、词汇丰富、文化深厚,能够调动学生的学习动力与学习兴趣,对于提高学生英语的学习水平有很大帮助.而目前学生的读报习惯和读报能力还比较欠缺,只有养成学生的读报习惯与读报能力,才能使学生获得跨越式的进步.本文分析了影响学生阅读习惯和能力的因素,并对英文报刊的作用进行了论述,在此基础上提出了培养学生读报习惯与读报能力的措施,旨在使学生从英文报刊中获得更多的给养,促进其英语水平的跨越式提升.

论电视读报节目主持人的角色定位

电视读报节目是近年来涌现出来的一种新型电视资讯节目形态类型。在这类节目中,电视媒体通过对报纸信息的再加工、再整合进行二次传播,很好地将电视易懂、生动的特点与报纸深度,多元的优势结合到了一起,彰显了媒介融合的传播优势。主持人是电视读报节目中一个至关重要的因素。新的文化生态环境、社会心理语境以及电视读报节目自身"声画缺位"等传播特点,决定着该类节目中主持人独特的角色定位。本文就试图从以上这些角度,对电视读报节目中主持人的角色定位进行探讨。

意义生产的“圈层共振”:基于建国初期读报小组的研究

有关宣传体制的研究长期以来很少关注话语在基层如何生产意义,又如何付诸社会实践的过程。本文采用文化社会学的路径,通过话语分析、口述史和田野调查,分析了建国之初读报小组运动中的集体阅读行动及其对社会的影响。研究指出,读报小组通过集体阅读、讨论和写作,形成了"圈层共振"的集体意义生产机制,使民众在脑海中形成一张日常生活的政治意义地图并将其付诸社会实践;这种利用业余时间和非工作空间的新闻集体解读、传播方式,使国家话语波及、并在极大程度上支配了私人的生活世界;从此,通过阅读新闻及时和准确地获得日常生活的政治类型学认知并付诸行动,成为中国民众生活中最为重要的一部分。

主观形式下客观主义的延伸——关于读报类电视新闻评论节目的几点思考

读报节目是一种新兴的电视新闻评论节目，本文从多元化、平民化的视角以及主持人的素质三个方面分析了这类节目成功的原因，得出结论即读报节目以其主观灵活的形式对于新闻评论客观公正的把握铸就了它的成功。

新闻媒体与儿童政治社会化——以革命根据地的“读报”为焦点

在革命根据地,由于政治动员的需要,共产党高度重视儿童的政治社会化工作,并把新闻媒体作为重要的实现路径。在具体的操作过程中,学校教育和新闻媒体紧密结合,以组织化的方式开展读报活动是一种主要方式。读报一方面突显了新闻媒体在儿童政治社会化过程中的作用,另一方面也促进了儿童与新闻媒体的密切联系。

中央苏区时期的“读报用报”运动刍议

中央苏区时期,中国共产党和苏维埃政府不仅重视报刊发行量的增长,而且通过组织读报团、开展"读报用报"运动,积极扩大报刊在基层官兵中的宣传效果。报刊所刊登的党和政府的决议、通知与党政军领导的讲话,也成了基层动员的重要材料。因此,苏区报刊不仅是信息媒介,而且是宣传者和组织者。

读报运动:中央苏区群众宣传动员的勃兴

读报运动是中国共产党组织党员群众开展以党报党刊为主要内容、与政治思想教育和文化教育相结合的集体性学习活动。为了宣传马克思主义理论、传播党的政治纲领和政治主张、开展党的群众工作、扩大党报党刊影响力,中央苏区大力推广和普及读报运动,读报区域从城市走向广袤农村,读报对象从党内走向广大基层群众,尤其是党报党刊发挥了主体作用,推进了运动的规模化、制度化、规范化、常态化。读报运动在提升群众政治觉悟、动员支持革命战争、促进苏区政权建设、提高群众文化程度、发展党的新闻事业等方面产生了积极影响,对当今提高党的新闻舆论传播力、引导力、影响力、公信力具有重要的现实启示。

新闻教育中不妨多“读报评报”

近年来，我国的新闻教育在规模上取得了超常规的发展，现在全国共有660多个新闻专业教学点。但教学与实践相脱节的问题并没有得到根本解决。正如有文章指出的那样，“新闻单位选人才，并不向传媒学生倾斜，而学生在为不能‘学以致用’困惑的同时，还要承受‘毕业就是失业’的压力。那么该如何改变这一现状呢？我们认为，充分重视学生在校期间的实践教学，实现业务课教学实践化和实践教学课程化是改善这一现状的有效途径。其中，《读报评报》课程的设置就是这一理念的产物。本文即是对这一课程在整个新闻学教育中所占的位置进行阐释，以期引起新闻教育界的重视。

日本读报教育辅助学校教育

据2009年1月25日新加坡《联合早报》网报道，日本教育界担心新一代沉迷于动漫和网络的世界，会繁殖现代“文盲”与“闻盲”。为了不让新媒体霸占学童的小脑袋，作为“精神粮食”的报章在校园内特别活跃。教师们将报章内容改编成教材，给学生灌输新闻知识，培养新闻素养，丰富学生的独立思考能力。在引导学生走人“新闻世界”的同时，教育界发现，读报教育也能开拓学校与家庭的沟通渠道，让教师、家长以及学生之间有更多共同话题。