小学语文阅读教学文本细读教学策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求新时期的小学语文阅读教学需要改变学生死记硬背的学习习惯,帮助其增加阅读积累、强化语感,在阅读过程中收获深刻的情感体验,以提高学生的阅读理解能力、语言运用能力、审美鉴赏能力作为主要的阅读教学目标。针对以上要求,教师需要通过文本细读教学法,引导学生细读、深读优质的文学作品。基于此,文章从问题引思、任务导学、话题讨论、借助图示、创设情境等方面入手,探究文本细读教学法在小学语文阅读教学中的有效应用策略。

提高小学语文阅读教学有效性的策略探讨

小学语文阅读教学有效性的提升,有助于学生更好地理解所学的内容,从而获得更多的信息;有助于学生创新能力的增强,从而实现个人全面发展的目标。基于此,文章立足于小学阅读教学有效性提升的策略,从四方面,即借助思维导图,促使学生准确把握文章的脉络;利用主题教学法,拓展阅读的阅读视野;巧用细读教学法,促使学生品读文章的特色;巧用现代信息技术,深化学生的阅读体验,进行了详细地论述,以期能为小学语文教师更好地落实新课程标准的要求,提升阅读教学的质量,提供一些借鉴价值。

史传文思辨性阅读的三个维度——以《屈原列传》《苏武传》联读教学为例

统编高中语文教材收录了若干史传类文本。相比于传统的史传文教学,“三新”背景下的史传文教学更突出思辨性和文化性,强调在特定的社会文化场景中考察作品,要就传统文化的历史价值、时代意义和局限等问题,用历史和现代的观念进行审视。本文以《屈原列传》《苏武传》联读教学为例,以“传主—史家—读者”为思辨性阅读的三个维度,对历史人物形象及其文化意蕴和文化价值进行审视、考察、断言,以此探索史传文思辨性阅读的共性化策略和提升语文核心素养的个性化路径。

核心素养背景下的小学语文文本细读教学策略探究

文本细读是学生阅读的方式之一。在进行文本细读的过程中,学生会紧扣细读点,发挥思维作用、语用作用,使用多样方法,剖析语言文字,深入品味,感知深刻内涵,体会美好情感,感受文化魅力,由此建立深刻的阅读认知,同时发展核心素养。基于此,在核心素养背景下,教师应着力组织文本细读教学,让学生在深刻理解文本内容的同时,发展核心素养。文章依据教师现有经验,具体论述了核心素养背景下的小学语文文本细读教学策略。

新课标背景下“读思达”教学法在小学语文阅读教学中的应用研究

阅读教学是小学语文教学中的重要内容,它可以培养学生的语文学习能力和思维能力以及语言表达能力。“读思达”教学法作为一种全新的阅读教学模式,能够更好地为学生打造一个全面、深入的阅读学习环境。基于此,文章通过阐述《义务教育语文课程标准(2022年版)》背景下“读思达”教学法在小学语文阅读教学的应用价值,剖析此背景下“读思达”教学法在小学语文阅读教学的应用困境,并提出应用策略,旨在提高小学语文阅读教学质量,使学生能够全面发展。

自然拼读法在小学英语拼读教学中的实践探析

在当今社会,英语作为一门国际通用语言,其重要性不言而喻。英语教育在义务教育阶段扮演着重要的角色,而在小学英语教育中,拼读教学又是重中之重。如何让学生掌握正确的英语拼读方法,提高他们的英语学习效率,是小学英语教师需要解决的一个重要问题。分析小学英语拼读教学中的问题,引入自然拼读法,从多个角度提出自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用策略。

初中语文哲理性散文自读教学研究

哲理性散文主要是采取散文的形式讲述深刻的哲理,通常是以特定事件为开头展开道理论述。虽然散文没有鲜明的开头,但是行文对仗工整、内容丰富、语言优美,其韵味完全不亚于诗歌。但是对很多初中生来说,哲理性散文的阅读理解是有难度的,为了帮助学生突破阅读瓶颈,实现深度的语文学习,提高其逻辑思维能力与阅读理解能力,教师必须认真做好自读教学。

关于自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用研究

英语对学生而言是一门基础且重要的学科,学生的英语水平不仅与学生的成绩息息相关,而且与学生今后的发展都具有至关重要的作用。为提高英语课堂教学效果,诸多教师积极探索高效的教学方式以提高学生的英语素养,其中自然拼读法越来越多地应用于英语拼读教学中。本文基于以上,探讨了在当今小学英语拼读教学中存在的问题以及采用拼读教学法的意义,并提出了具体的策略来促进拼读法在小学英语拼读教学中的有效应用,以期提高课堂效果,实现教学目标。

自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用研究

自然拼读法(Phonics)是一种通过学习字母及字母组合的发音规则,帮助学习者建立起字母与发音之间的对应关系,从而能够准确读出单词的方法。在小学英语教学中,拼读教学是重要环节,而自然拼读法的应用具有诸多优势。小学英语教师在开展英语教学时,将自然拼读法与教学内容相结合,不仅可以活跃课堂教学气氛,还可以使学生熟练掌握所学的英语字母和单词短语,更能在一定基础上提升小学生的英语口语和阅读能力。对此,小学英语教师运用在自然拼读教学过程中,应对自然拼读教学法的优势进行充分认识,在此基础上采取有效的措施加强对拼读教学法的应用,以期提升小学英语拼读教学的效率。

单元整体教学视域下的高中语文联读教学

高中语文联读教学充分践行新课标的任务、情境和活动有机结合的理念,在单元整体教学中,围绕单元人文主题或文本间的共性主题开展联读教学,明确中心任务,设计多元化的情境和活动,促进深度教学的发生,使学生读有所学、学有所悟。

混合式学习在小学英语拼读教学中的有效实施

小学是学生英语拼读的关键时期,对幼儿形成正确的拼读基础,养成良好的学习习惯,具有十分重要的意义。但是,传统的课堂教学方式较为单一、很难调动学生的学习热情,学生对知识的学习也就不能充分。因此,混合式学习作为一种新的教育方式,受到了越来越多的重视。本论文旨在探索如何有效地运用混合式学习方式进行小学英语拼读教学。

应用“读思达”教学法实施小学语文阅读教学的策略

“读思达”教学法具有生本性、系统性、实践性的特征,应用于小学语文阅读教学中,不仅可以改进传统的阅读教学局面,还可以使学生在阅读、思考、表达的过程中建构深刻的阅读认知,提高阅读能力、思考能力和表达能力的发展水平。本文对应用“读思达”教学法实施小学语文阅读教学的重要性进行分析,对其应用进行实践研究,提出具有可行性的策略,促使教师和学生获得协同发展,增强小学语文阅读教学效果。

小学语文阅读教学中读写结合教学模式研究

小学语文阅读教学改革中,教师要懂得将读写结合教学模式融入进去。为此,文章首先归结小学语文阅读教学中读写结合教学模式的使用必要性,再者结合读写结合教学策略使用案例,探讨其使用技巧:设定读前随笔活动,设定读后仿写活动,设定自主创新活动,设定读写实践活动,由此实现健全的基于读写结合理念的小学语文阅读教学体系,让阅读活动能够进入到提质增效的状态。作为小学语文教师,可以依靠上述的教学措施,最大化地发挥读写结合教学模式在小学语文阅读中的效能。

读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究

小学语文阅读教学是培养学生语文素养文学修养重要环节,而传统阅读写作教学往往是分开进行,导致了阅读与写作之间脱节学生学习兴趣下降。因此,将阅读与写作有机结合起来,构建读写结合教学模式,提升学生阅读理解能力、写作表达能力。本文结合实际教学情况,从情感认知、知识整合、任务导向三个方面提出了教学基本原则,探究了在读写资源整合、读写方法、读写评价等方面面临难题,并针对性给出贯通读写环节、丰富读写方法、促进习惯养成等路径,以此来提高小学语文阅读教学质量,促进读写结合,提高学生语文素养。

“读思达”教学法在小学语文阅读教学中的应用

文章论述教师应通过阅读、思考和表达三个环节来落实阅读教学,以全面提升学生的语文素养。

小学语文阅读教学中“读思达”教学法的应用研究

“读思达”教学法是在语文教学过程中促进学生的阅读力、思考力和表达力的相互促进与综合提升的教学方法,促进学生语言运用能力、思维能力、审美创造能力等核心素养的全面发展。在小学语文阅读教学中,“读思达”教学法契合学生的认知水平、思维方式和发展需求,有助于全面实现语文学科育人功能。基于此,本文深入探究小学语文阅读教学中“读思达”教学法的应用,以期为小学语文教师阅读教学提供有效参考,提升小学语文阅读教学质量。

小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用

通过阅读,学生可以领略到文字世界的千姿百态,体会作者的情感与思想;而写作则是学生写下自己的内心世界、表达独特见解的舞台。读写结合教学模式就是将两个重要环节有机地融合在一起,使学生在阅读中汲取灵感,在写作中释放创造力。在该过程中,教师犹如一位充满智慧的领航员,引导学生在阅读与写作之间自由切换,感受文字的力量和美妙。

读思达教学法在高中古代论说文思辨性阅读教学中的实施策略

古代论说文思辨性阅读教学离不开学生的阅读、思考、表达。读思达教学法是一种集阅读、思考、表达为一体的教学方法,契合古代论说文思辨性阅读教学要求。基于此,文章对在古代论说文思辨性阅读教学中实施读思达教学法进行了实践研究,以阅读、思考、表达为重点,阐述了相应的教学策略,希望能帮助学生切实投身于思辨性阅读中,获得良好发展。

读思达视域下小学数学阅读教学实践探究

余文森首创的读思达教学法将阅读、思考与表达有机统一到学科学习中,对中小学课程教学产生了广泛而积极的影响。在该教学法体系中,阅读发挥着关键性作用,它是思考与表达的起点。将阅读教学应用于小学数学课堂教学,有利于培养学生科学的阅读习惯,使其形成自主的学习能力、良好的思维品质,提升数学核心素养。文章在概述读思达教学法基本内涵的基础上,阐述数学阅读的意义,着重探讨读思达视域下小学数学阅读教学的实施策略,在数学阅读中促进数学学习、发展核心素养。

基于智慧阅读的情境化读写结合教学活动实践与探究——以《寂静的春天》整本书阅读教学为例

文章以《寂静的春天》整本书阅读教学为例,探讨了基于智慧阅读的情境化读写结合教学活动的实践与探究。文章探讨了情境化读写结合教学活动的设计原则、实施步骤及评价方法,并通过《寂静的春天》整本书阅读教学的实证研究,验证了这一策略的有效性。