读物推荐课的实践探寻

读物推荐课就是要打开一扇窗,点燃学生的阅读激情。在读物推荐课中,教师要基于"儿童本位",选取适切的课外读物;捕捉"文本亮点",提供有效的阅读指导;并寻求"内在觉醒",辅以愉悦的荐读方式。推荐之后,教师也要及时地把握学生的阅读动态,开展多种阅读实践活动为巩固读物推荐课成果提供必要的保障。阅读是语文教学的重要内容之一,有效开展课外阅读对拓宽学生视野、丰富精神体验有着积极意义,而这一切离不开教师的引领与推荐。

幼儿园儿童读物推荐的基本原则

儿童读物是幼儿园教育的重要资源。从某种意义上来讲,它就是幼儿的“教科书”,是确保幼儿在园所获经验的质量以及幼儿园教育质量的重要保障。当前我国幼儿园儿童读物配备主要依据教育部1992年制定的《幼儿园玩教具配备目录》和各省市出台的地方性“玩教具配备”标准。

浅析如何向小学生引荐经典儿童读物

小学生充满天真稚气,对新奇、新颖、新鲜的有着强烈的好奇感,特别对一些儿童读物产生浓浓的兴趣,甚至到了爱不释手地步,为此小学语文老师要精心向儿童推荐一些有教育意义,有启示作用的儿童文学经典,使孩子品读文学经典,滋养人文情怀,养成真诚、友善、礼让、孝道等优良品德,让充满神奇、幻想的儿歌、寓言、童话、儿童故事陪伴儿童们快乐地成长,在汲取丰富的营养中陶冶学生的情操,在孩子逐渐成长中形成优秀的人格魅力。

初中语文“思辨性阅读与表达”学习任务群课程设计与实施

初中语文教科书中的多个单元和推荐读物,涵盖了理性思辨方面的知识,除了提供例证的论述,还引人了多个专题组织的完整的教学活动方案。所以,关于“思辨性阅读与表达”的学习任务群的教学应与课程资源相结合,设计出一套科学的学习任务群学习体系,加强对学生的逻辑思辨能力的训练。“思辨性阅读与表达”的学习任务群教学与阅读方法、表达相关,相应的内容趋向于思辨,而思辨能力的表现则侧重于语言,因此,在具体的初中语文教学过程中,应体现出合理的培养学生思辨性的方式和探索的目标,并致力于培养学生正确的思想意识。

浅议如何培养学生的课外阅读能力

课外阅读能力是当今学生应具备的能力之一,教师在传道、授业、解惑的过程中应注意对学生阅读能力的培养,通过多种手段指导和帮助学生,培养学生课外阅读的兴趣并提高课外阅读的有效性。

语文教学中拓展阅读的有效探究

拓展阅读是课内阅读的有效补充与延伸,它给学生提供了更立体、充实的资源空间.教学中,教师可以通过补充资料、以文带文、推荐读物等拓展阅读方式,深化学生对文本内容的理解,丰富学生的言语实践活动,架起沟通课堂内外的桥梁,从而全面提高学生的阅读能力和语文素养.

中学图书馆如何配合语文科搞好课外阅读

中学图书馆的职能之一是指导学生的课外阅读。而当今社会日益科学化、信息化,四化建设和国际竞争的形势赋予语文教学的任务是培养学生听、说、读、写的能力。这种能力的训练和培养又具有很强的社会性。也就是说,单靠课堂45分钟的阅读训练是远远不够的。

如何开展小学语文课外阅读

学生的课外阅读活动,拓展了我们语文教学的空间,为学生营造了一个开放式的学习氛围,丰富了广大学生的业余生活体验和语言的积累,培养了学生的阅读兴趣,使他们的听、说、读、写能力都得到了锻炼和提高,充分体现了学生的主体学习地位,从而为他们的健康成长铺平了道路。我们要加强正确引导,激发学生阅读兴趣;利用可能时机,向学生推荐课外读物;强化方法指导,掌握和运用不同的阅读方法。

开启阅读之门,书香润泽童心——也谈开启小学生的课外阅读之门

书，是人类进步的阶梯，是人的精神食粮。童年是人生的起步阶段，童年的阅读经验往往构成一个人生命的底色。尽早地进入阅读状态，才能更好地促进孩子的精神发育。因此，在小学低年级阶段就开始课外阅读是很有必要的。笔者认为开启低年级学生的课外阅读之门可以分以下四步进行：认识书籍，激发欲望；推荐读物，明确方向；读法指导,体验阅读；重视评价，巩固效果。

整本书阅读指导策略探究

整本书阅读的观念已经成为广大一线语文教师的共识,但是毕竟整本书阅读不同于语文教材中单篇短章的阅读,因此在教学过程中仍然有许多问题值得探究。现结合小学高年级整本书阅读的实践研究,从阅读氛围的营造、阅读文本的选择、阅读成果的展示三个方面总结出整本书阅读的指导策略。

培养学生阅读能力的策略研究

一个人知识的积累和视野的拓展都离不开阅读，因为人只有通过阅读汲取了智慧的精华，才能吸取生命成长所需要的养分。和人的身体发育需要吸收多方面的物质营养一样，其心灵的成长同样需要丰富而全面的营养。因此，作为教师。应该努力培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面。

学生阅读兴趣培养策略谈

阅读是人获得知识的一一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加学生的知识积累，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，改善学生的思维品质，提升学生的创造能力；

四环节提高学生的课外阅读能力

在小学语文教学中，增加课外阅读量无疑是全面提升学生语文素养的有效途径，增加学生的课外阅读不但能帮助学生巩固词汇，开阔视野，发散思维，启迪智慧，而且能传输思想，定位人格。那么，教师在教学中应如何进行课外阅读的指导，激发学生的阅读兴趣．引导其养成良好的课外阅读习惯呢？

如何加强中职学生课外阅读指导

加强职专生课外阅读能力的培养是职业学校文化基础知识教育发展和教育改革的需要,目前职专生的课外阅读已引起了职业学校的高度重视。作者结合学生的实际情况,对职专生的课外阅读现状进行了调查分析,结合自身多年来的教学探索,在培养职专生的课外阅读能力方面提出了若干建议。

激发学生阅读兴趣 建设班级阅读文化

一、诵读经典。激发学生的阅读兴趣 1．学会图画阅读。图画阅读是人类共识的阅读，是低年级学生最早接触到的阅读方式。教师选择怎样的图画书，就意味着给学生选择了怎样的审美观。

构建促进学生课外自主阅读体系的探索

"课外阅读的自主性"是指阅读主体根据自身需要自主选择课外阅读的方式,在阅读的过程中自主选择方法,自主吸收、加工信息,获得阅读的主体感受。自主性越强,学生课外阅读的面越广,接触语文材料的量越多。课外阅读能有效弥补课内阅读的不足,拓展学生的知识面,陶冶性情,形成综合的语文能力。建立"以读促写,以写带读"为主体的课外阅读机制,对促进学生课外自主阅读是一条有效的途径。

初中语文阅读教学法探究

培养学生的阅读能力是中学语文教学的一项重要内容。我从事语文教学多年,结合自身的阅读教学实践,对如何引导学生阅读进行了实践探究。

寓言故事里的“救命稻草”--三年级下册“快乐读书吧”群文阅读教学设计

【教学文本】三年级下册第二单元“快乐读书吧”推荐读物:《猫和小鸟》《狮子和公牛》《狐狸和装病的狮子》(选自《伊索寓言》)以及《天鹅和厨师》(选自《拉封丹寓言》)。【教学目标】1.运用“简要概括”“抓关键词”的方法,边读边填写表格,梳理寓言故事的内容。

让阅读之花盛开得更美

学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读的方法。