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读用能力:小学非连续性文本阅读教学的价值旨归
被引量:
1
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作者
程芳
《基础教育研究》
2020年第2期73-74,共2页
"非连续性文本"是以表格、图表、图画等形式出现的,学生学习非连续性文本的一个重要的目的是要读懂它、运用它。非连续性文本具有生活性、实践性、直观性等特点。教学过程中教师要根据教材实际,把生活引入教学;利用任务驱动...
"非连续性文本"是以表格、图表、图画等形式出现的,学生学习非连续性文本的一个重要的目的是要读懂它、运用它。非连续性文本具有生活性、实践性、直观性等特点。教学过程中教师要根据教材实际,把生活引入教学;利用任务驱动解决问题;开展综合活动,亲身实践,在活动中让学生学会非连续性文本阅读的方法。
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关键词
非连续性文本
读用能力
价值旨归
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题名
读用能力:小学非连续性文本阅读教学的价值旨归
被引量:
1
1
作者
程芳
机构
东海县石榴街道中心小学
出处
《基础教育研究》
2020年第2期73-74,共2页
文摘
"非连续性文本"是以表格、图表、图画等形式出现的,学生学习非连续性文本的一个重要的目的是要读懂它、运用它。非连续性文本具有生活性、实践性、直观性等特点。教学过程中教师要根据教材实际,把生活引入教学;利用任务驱动解决问题;开展综合活动,亲身实践,在活动中让学生学会非连续性文本阅读的方法。
关键词
非连续性文本
读用能力
价值旨归
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
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1
读用能力:小学非连续性文本阅读教学的价值旨归
程芳
《基础教育研究》
2020
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