文言文读破句现象浅探

不了解句子的结构,没有作语法停顿;不体会甸子的感情,没有做强调停顿;不懂得句子的韵律,没有做韵律性停顿;不了解词汇意义,没有作区分性停顿和变换性停顿等等,都会造成读破句。重视朗读,把挤占的朗读时间还给学生,是解决文言文朗读质量差的首要条件。另外,古今对比、短语成块也是划分句子顿连的好方法。

“被风儿吹动”究竟该怎么朗读?——兼论违反儿化规律的规则

老舍的《济南的冬天》中的一段文字,有三种可能的读法(停顿):(1)被风儿(“儿”儿化,“风儿”读为fēngr)/吹动;音步:2+2。(2)被/风儿(“儿”不儿化,自成轻声音节er)//吹动(按:单斜线停顿的时间比双斜线长);音步:1+(2+2)。(3)被风儿(“儿”不儿化,自成轻声音节er)/吹动;音步:3+2。第一种读法(停顿)最有道理,能体现老舍的语言风格;第二种和第三种读法(停顿)或读破词,或读破句,不合理。朗读要遵守“儿化”的规则,除非遇到四种特殊的情况(“自然音步”的同化等),方可破例。

入境·入情·入胜——浅谈朗读三阶段

一、读要入境。这里的“境”是指课文主要内容的意境。通过朗读,让学生对全文内容有一个初步的整体的了解。具体做法如下: 1、先试读。要求读准字音。 2、读流利,争取做到吐字清晰,声音响亮,不错字,不掉字,不添字,不重复,不读破句子。