英语读讲流畅训练高校语音语调教学谈

分析英语读讲流畅的语音语调要素,即音素、发音技巧、重音和话语节律等,并认为强化语音语调要素的训练,对提高英语读讲流畅水平起着重要的作用,而读讲流畅的质量是英语口语质量和水平的重要标志。

从读讲出发,探寻抒情散文如何教学

抒情散文一直是教学的难点,应把抒情散文的各种读法交错使用,体会其语言的"形象之美""神韵之美""逻辑之美",从而与文本展开意境性对话;以读代讲,精美讲读,从而与文本展开理解性对话。只有这样,才能对抒情散文进行合理的文本解读。

“唱读讲传”与构建社会主义核心价值体系研究

社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体系,是全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。"唱读讲传"活动是丰富社会主义核心价值体系内涵的重要载体,是拓展社会主义核心价值体系教育的重要途径,是实现社会主义核心价值体系建设大众化,通俗化的重要体现。

“读讲精练教学法”在数学教学中的应用——以《分数的初步认识》教学为例

＂读讲精练教学法＂是全国著名特级教师张希濂于1983年提出的一种教学法。张老师主张＂以言语训练为主线组织小学数学课堂教学＂,实施自主、探究、合作教学方式和学习方式,通过有目的、有计划地训练学生的数学语言,培养和发展学生的数学语言表达能力、推理能力、概括能力等数学能力。＂读讲精练教学法＂的基本模式是学生自己读书、谈体会、概括总结、分组研讨、质疑争辩、分组选练、自批或互批自改七个环节。

体现师范性的“引读讲练结”教学法

中师教育有着基础教育和定向教育的双重性质,这个性质决定了中师课堂教学必须体现师范性,即要把这两种性质的教育有机地结合为一个整体.笔者认真学习了卢仲衡教授的“数学自学辅导法”,黎世法教授的“六课型单元教学法”以及上海育才中学的“读议讲练”等等教学方法,深入钻研了中师教学方案及数学教学大纲,几年来的教学实践中,试图把当前中学数学先进的教学理论与师范教育教学的特点和实际相结合,建立有师范特色的课堂教学模式,经过几年的探索和实践,总结出了“引读讲练结”的五环节教学模式,在师范各门数学课的教学中试行了此法,学生十分欢迎,提高教学质量的效果很明显.现总结于下,就教于各位同仁.

数学教学中的“导读讲练”

课堂教学是提高教学质量的基本环节。教师只有熟悉教材,了解学生,采用好的教法,精心设计每节课,才有使学生积极主动地去获取知识,达到既长知识又长智慧的目的。下面就谈一谈数学教学中的“导、读、讲、练”。 导是指教师的主导作用,是提高教学质量的前提条件。教与学这一矛盾中,教师是矛盾的主要方面。学生的一切求知活动都是教师的指导下完成的。因此,数学教学中必须充分发挥教师的主导作用。

以语言训练为主线-谈实施读讲精练教学法的探索与思考

著名科学家爱因斯坦在研究了语言和思维的关系后下结论说：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。”思维和语言相比，思维是抽象的，语言是具体的，思维的实现借助于语言，思维的发展也借助于语言。

深受欢迎的读讲精练教学法

读讲精练教学法改革实验，以言语和思维的内在联系为依据，以改革课堂教学结构为途径，通过文理学科整合，运用自主探究、合作交流的教学方式，培养和发展学生的数学能力、表达能力、自学能力、实践能力和创新精神。这种教学法充分体现了新课标的理念，

谈初中数学课堂教学中的“读、讲、问、练”

初中课堂教学非常注重讲授方法和策略,贯穿整个课堂教学的过程基本上有这样四步:"读、讲、问、练"。本文就是作者在多年的教学实践过程中,结合中学生的身心发展,从这四个方面进行阐述的,这既是作者总结出来的经验,同时也是对自己的教学进行的总结。

对“以读代讲”认识异化的分析及思考

“以读代讲”是新课改背景下兴起的阅读教学理念。它蕴含了学生主动建构知识的主体意识,并强调了“以学生的亲历实践为训练途径”的教学实施原则,这很大程度上是符合新课改精神的,同时也是对“通过语言知识传授让学生运用所学知识进行说话写作训练”这一影响语文教学多年的教学方式的一种反叛。但是,“以读代讲”也并不意味着是一种简单的替代,它的运用,又必须是以教师的有效组织和适度的指导作为前提条件的,如果忽略了这些因素,而一味地过度依赖或扩大其功效,就必将导致它的实施走上新的歧途。

读讲精练教学法的特点

《读讲精练教学法》以提高学生的综合素质为目的，以言语和思维内在的联系为基础，以改革课堂教学结构为途径，注重文理学科整合，实施自主、探究、合作教学方式，符合当前课程改革的理念。

童话的“读”“想”“讲”——滋养自在其中

童话不仅启蒙人的语言、想象力,还启蒙人的心性品德,是儿童最重要的精神粮食之一。统编教科书中一、二年级课文,童话占比大。童话教学,重点在引导学生读和讲:想象着读、概括着读、探索着读、好好地讲。读别人童话时,也在讲自己的童话,滋养润物无声,达到美好的童话阅读境界。

『读悟讲用』齐上阵 《读本》育人重育心

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》是学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的重要教材,是推动大中小学思政课一体化建设的重要载体。高中《读本》教学应根据教材逻辑和学生实际,通过多种形式"读"、入心入情"悟"、循序渐进"讲"和恰到好处"用"优化教学策略,做好高中《读本》与初中《读本》、高中统编教材的衔接整合,提高教学效率,促进高中《读本》教学目标的实现。

以读代讲,以读促悟——谈小学古诗文教学

伴随着国内教育改革进程的不断深化,现阶段国内的小学语文教学水平也得到了显著提高。古诗文作为整个小学语文教学过程中最为重要的组成部分,不仅是我国传统文化的重要载体,而且是学生了解中华文化的重要途径。因此,特对如何施行“以读代讲,以读促悟”的教学模式,给出一些有效建议,旨在帮助学生体验中华文化的博大精深,强化学生的语文能力和语文素养。

巧用以读代讲 打造高效课堂

在语文教学中,以读代讲已经被许多语文教师所接受,并积极应用于语文课堂教学过程中,在这种教学模式下,学生的语文综合能力应当会有很大程度的提升,但是在实际当中,学生的语文综合能力并没有得到很多提升,甚至一些学生的语文能力反而下降了,致使一些教师对于以读代讲的教学方式产生了怀疑。

强化阅读实践 彰显学生主体——小学语文教学以读代讲的探索与实践

阅读教学中教师要引导学生去品味文本的精髓,在读中充分感知,在读中整合感悟,在读中主动发现,在读中积极体验,从而以读代问、以读代讲,发挥个性化阅读在促进学生语文能力提升过程中不可替代的作用。