党媒重大主题作品的创新路径——以重庆当代党员杂志社《读着诗词游长江》为例

重大主题作品的创制既是新闻宣传的重点又是难点。重点在于政治性、思想性强,难点在于严肃有余、生动不足。全媒体时代,党媒特别是党刊如何创新重大主题作品,塑造主流舆论新格局,格外重要。本文以重庆当代党员杂志社创制的重大主题作品《读着诗词游长江》为例,从提升策划精度、建立协作机制、创新创制方式、搭建联动平台四个方面,来探析创新重大主题作品的现实路径。

“1+X”模式下的古诗词联读研学课程设计研究——以陆游《游山西村》为例

文章以陆游《游山西村》为例,分析“1+X”模式下的古诗词联读研学课程的设计。通过对《游山西村》的文本分析和背景介绍,文章提炼出具有前瞻性和增效性的古诗词联读研学课程设计思路,并提出了实施要点和注意事项。教师应结合材料搜集、阅读理解、诗词鉴赏、诗歌创作等学科要素,进行综合实践教学,使学生更好地融入课程,激发学生的学习兴趣和创造力,培养学生的高阶思维和审美能力,进而提升学生的语文综合素养。

“读”出诗词的影视美

诗词美与影视美有着共同之处,在教学中我们要借助诵读、点读、比读、写读等多种"读"法,领悟诗词的独特美,提高审美情趣,获得美的享受。

中文师范专业应加强学生“裸读”古诗词能力的培养

新课改对语文教师独立解读文本特别是古诗词文本的能力提出了很高的要求,语文教师必须具备在一定意义上"裸读"古诗词的能力,才能对学生起到引领作用。中文师范专业应通过转变教学观念,丰富教学方法,优化考核方式来提高师范生的诗词解读能力。

“古代诗词读写”学习评价改革路径研究

学生学习评价考核在内容上要体现学校的人才培养总目标和课程目标。采用多种考核形式,加大过程考核成绩在课程学业考核成绩中的比重。实行“N+1+1”考试模式,建立既重视学习结果又重视学习过程的学业成绩评价体系。学习评价方案由评价项目、评价主体和成绩构成三项内容组成。评价项目体系化,并依据各自的评价标准进行评价。评价主体多元化,包括教师评价、学生自评和学生互评,使得考核评价更加公平合理。学生学业成绩由过程考核成绩、期中考核成绩和期末考核成绩按一定的比重构成。

新课改下初中古诗词教学读写结合策略分析

本文通过对初中古诗词教学实际的案例调研,着重对新课改下初中语文古诗词教学读写结合中老师教学中所应注重的问题,以及如何提高学生对古诗词读写结合的实际运用,进行了深入的分析与研究.在古诗词教学读写结合中,主要是使学生先通过对古诗词的多次阅读,理解其中所描述的意象,之后通过对古诗词的读写结合来掌握其中的真实意境,并通过书本深刻的理解掌握,最后再通过对实际的读写结合来全面理解掌握.

浅谈如何读懂古诗词

高考诗歌鉴赏题,越来越重视对诗歌内容的理解,所以,读懂诗歌是鉴赏的基础。教师结合实例进行解说,介绍了了解作者生活的时代背景和经历遭遇,关注诗歌题目,抓住关键字、词(句)等六种读懂诗歌的方法,旨在提高学生的古诗词素养。

读金诗词欣赏

出发没有理由不选择出发失败一千次还是要出发出发是唯一的理由现在开始出发前途依然未知等待的花开了谢痛苦的思索永无休止人生真实的解码秘密就在于脚下的脚步每一次对土地的丈量都是飞跃虽然你还是两手空空

学要扎实做,书要反复读——再读毛泽东诗词有感

如果说一本书能改变一个世界,当然一本书也能记录一个世界。毛泽东诗词记录了毛泽东同志一生中的作品,揭示了一代伟人毛泽东的心路历程,从侧面详细记录了由他带领的年轻共和国的成长史。学要扎实做,书要反复读,当我11年后再读毛泽东诗词时,真正的体会到了词句的含义。书到用时方恨晚,而今翻开从头读,读出那一份精彩,读出那份真实,读出那份珍贵……

诗词组读,在比较中求同探异——以五年级下册《牧童》《清平乐·村居》为例

诗词组读,就是把主题相关联的两篇或两篇以上的诗或词以一定的方式组合在一起展开教学。本文以人教版五年级下册《牧童》《清平乐·村居》教学为例,探究其"基因"的异同,在比较中提升品词赏句的能力。

联系技术在高中语文教学中的应用——以诗词裸读为例

古诗文阅读是学生学习的一大难题,诗词裸读更是难中之难。如何引导学生通过一定的途径,初步感知诗词大意,进而发觉其中所蕴含的情感、所使用的艺术手法、所体现的情景关系。高质量学习理论,是以学习者的学习过程为指向构建起来的教学框架,包含了联系技术、补缺技术、组块技术、转错技术、图像清晰与表征技术等。作为高质量学习理论的核心,其中的联系技术,为诗词裸读提供了行之有效的解决途径。

精彩导入,开启快乐学习之旅

小学语文课堂的导入环节非常重要。深入了解小学各学段学生的学情,结合小学语文学科的特点和具体的教学内容,灵活运用议课题、做游戏、读诗词、讲故事、设悬念等课堂导入方法,能迅速吸引小学生的注意力,激发他们学习的兴趣,增加他们积极思考、主动探索新知的动力,为一节高质量的小学语文课奠定基础。

插图:一种重要的教学资源——例谈《唐诗宋词选读》教材插图的使用

苏教版高中语文选修教材《唐诗宋词选读》中有较多的插图，在日常的教学中常被看作是“点缀”或“修饰”，其实它们也是重要的教学资源，应引起我们的重视。如何使用这些插图？不同的插图可采用不同的方式，有的可以欣赏想象，有的可以鉴赏分析，还有的则可以进行比较探究，借此不仅可以更好地理解诗词内涵，训练学生的语言表达能力，还可以对学生进行一些艺术熏陶，培养学生的艺术鉴赏能力和推测探究能力。

小学语文古诗词教学探究

古诗词是中国古代独有的文体。它的含蓄凝练,意境深远,读起来朗朗上口,具有节奏感的特点给人以精神上的享受。古诗词以文学的姿态滋养着中华民族的文化。影响了一代又一代人。古诗词最为昌盛的时候应是唐宋时期了。流传下来的诗词颇多。现在小学就开始学习古诗词是很有必要的。学习古诗词也是对中华文化的继承与发扬。

读·议·写:小学语文古诗教学“三部曲”

古诗在促进学生语文核心素养发展方面有着独特的作用。同时,古诗也是学生了解中华优秀传统文化的载体。那么,小学语文教师应该采取哪些有效策略,着力提升古诗教学的效果呢?文章主要围绕“且读且思、且议且悟、且写且知”三个方面,详细论述小学语文古诗教学的有效策略。

诗词鉴赏之图像思维

读懂是诗词鉴赏的前提,图像思维则是读懂诗词有效的思维方法。本文借助脑神经科学研究成果,从诗词独特的思维和语言表达特点出发,通过"诗词—文言—白话散文—画面"之四级三层转译,运用"还原法"将跳脱难懂的诗词最终转译成图像,实现诗词内容、情感的直观可视化,从"看懂"走向"读懂"。

议题挖掘 内外贯通——中考古诗词群读备考之法

中考古诗词复习可参照群文阅读教学模式,采用古诗词群读的方法,将中考考点转化为“议题”,整合教材与考试真题,连通课内外阅读与备考。

苏轼前期词小议

苏轼是位能豪能婉，能刚能柔的词坛多面手。他不仅开创了豪放一派，前期创作中婉约词也写得辞情蕴藉，韵味深厚，有的还能熔豪放、婉约于一炉。其婉约词独具苏轼的个人风采。