小学中段语文读赏式教学研究

语文在小学阶段属于重点课程,以往教师只注重对学生进行读写训练,学生只是被动地接受,教师与学生之间缺少沟通,导致教学质量得不到提高。读赏式教学是以学生的发展需求为出发点,注重对其读写能力和语文素养的培养,鼓励学生积极参与到学习活动中。这种教学方式让学生在教学过程中获得良好感情熏陶的同时,也激发了学生的语文阅读兴趣。本文通过对读赏式教学在小学中段的应用进行了研究,希望与广大同行进行交流。

小学语文教学中读赏式教学漫谈

采用读赏式教学方法能够凸显学生的主体地位,激发他们的想象能力,增强他们的鉴赏能力,培养良好的语文素养,提升他们的表达交际能力.

小学中段语文读赏式教学实验分析

小学语文属于小学阶段的重点课程,就现阶段来看,小学语文教学中还存在着一系列的问题,过于重视读写能力的训练,学生只能够被动的接受,教师与学生、学生与学生之间的交通、沟通以及互动严重不足,语文读赏式教学是以学生发展需求作为根本出发点,注重培养学生的读写能力与语文素养,鼓励学生积极主动的参与到学习活动中的新型教育模式。本文主要分析小学中段语文读赏式教学模式的应用策略。

读赏式教学切点的创意筛选

小学语文教学中,读赏是重要的教学手段,也是学生学习与阅读的方式。在具体组织和执行阶段,教师要发挥主导作用,为学生圈定读赏内容、设计读赏情境、传授读赏方法、升级读赏训练,让学生顺利进入深度学习环节,并在多重体验中实现阅读认知内化,形成学科能力。

小学中段语文读赏式教学指导与探究

阅读教学在小学语文教学中所占的比重很大，重要性也不言而喻，但是传统上以传授为主导的阅读教学模式并不能很好地提升学生的阅读能力和培养学生的阅读思维。本文围绕读赏式教学从教学思想、教学方法和反馈机制三个方面进行了较为深入的探究，希望能对教学效率和学生阅读能力的提高有所帮助。

小学语文中年级读赏式教学方法研究

在小学中年级语文学习中教师可以运用读赏式教学,帮助学生提升文化知识和语文水平,为学生未来的语文知识学习以及文化底蕴打下坚实的基础。因此,本文在简述小学语文读赏式教学的基础上,重点分析了其理论基础,以及开展方法,以帮助提升小学中年级学生语文阅读能力。

小学中段语文读赏式教学实验分析

小学中段语文教学是小学教育的重要一环，对培养学生语言感觉意义重大。在中段语文教学中尝试采取读赏式教学，能提高学生对文章语言的理解，让学生沉醉于语言的奇妙之中。另外还能提高学生语言功底，在日后的阅读理解作业中，能更进一步掌握文章中心思想，确保自己的思想跟作者思想同时起步。

语文读赏式教学的多点对接

小学语文读赏式教学中的多点对接,凸显了学科教学的属性追求。教师要对多种对接展开深入研究,以提升学科教学品质。文本与生本对接、人文与语用对接、教材与生活对接、课内与课外对接,都可以生成教学成长点。教师应合理设计、精心处理,从更多方向做出科学探索,以有效提升学生阅读综合能力。

小学中段语文读赏式教学方式研究

在新课标教育理念下,小学语文的教学方式和教学理念得到了进一步的完善和创新。新形势下的小学语文教学强调的是学生的学习主体地位,课堂的中心是学生,肯定和鼓励学生,对学生起到引导辅助作用。读赏式教学作为一种新的教学方式,可以调动学生的学习兴趣,使学生积极主动的参与到学习中,进而提高学习效率。

小学语文中段读赏式教学研究

采用读赏式教学方法能够凸显学生的主体地位,激发他们的想象能力,增强他们的鉴赏能力,培养良好的语文素养,提升他们的表达交际能力。

小学语文读赏式阅读教学的实施策略探究

阅读是小学语文课程的核心部分,学生的阅读能力几乎决定着其语文综合能力的高低。而这里的阅读能力不仅包括主体对文本中所涉语言文学知识的解读、对文本结构思路的梳理,亦包括个性化认知、情怀、感悟、审美等的生成。因此,传统只重“读文本”,即只关注“文本展示了什么、反映了什么”的旧阅读教学模式必得进行朝向“读赏”的革新,以此“边读边赏”的方式锻炼学生的阅读能力及学科综合能力。本文亦便是就此“读赏”式阅读教学的具体实施策略做出的分立:教师赏析式教学语言的充分利用、学生自主化阅读批注与鉴赏双行、师生与生生间相互探究交流此三大方面的阐述。

小学语文读赏式教学策略设计

小学语文教师要重视读赏式教学的课堂渗透,从筛选读赏内容、创设读赏情境、传授读赏方法、创新读赏训练等多个角度切入,丰富读赏式教学在小学语文课堂中的打开方式,推动学生认知内化和能力发展。