读赏教学模式在小学语文中的应用分析

2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》中的教学目标规定,要求全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设具有开放性和时代性的语文课程.而现如今的小学语文教育中,存在忽视学生的主体地位、片面强调教师教学的严肃性和思想性、缺乏师生间互动等问题,因此,需要改革传统的教学模式以适应新时期的教学发展.

高中语文“读赏写”教学实施策略

高中语文"读赏写"教学是以鉴赏为桥梁,连接阅读与写作,让吸收、内化、表达的个性化认知规律在"自主阅读—探究鉴赏—提取应用"的教学过程中完整再现的一种教学策略。它指向语言学习规律,重在发展学生个性化品质,在阅读鉴赏中发展学生的思维品质,在写作实践中提高学生的个性化表达能力,推进语文课堂教学改革,提升学生语文核心素养。

中年段语文读赏式教学切点筛选

读赏教学能够凸显学生的主体地位,培养学生的语言交际能力,促进学生语文核心素养的形成。教师要通过精选读赏内容、优选读赏方法、升级读赏训练等形式,调动学生的主体意识,激发学生的认知思维,强化学生的学习品质,拓展学生的知识面,培养学生语文学习的良好习惯,让学生能够真正全身心地投入到学习中,最终形成语文素养。

语法课上读美文:旁观还是共赏?——高中英语赏读教学探讨

高中英语语法课上也可进行赏读教学：抓衔接、重铺垫，基于观察，开展赏读；精加工、重策略，基于互动，实现共赏。常用的英语赏读教学有文本语言分析和文本戏剧演示两种方法，基于语法的赏读教学，还有多种题型训练、读书笔记交流法、英汉对比赏析法这三种文本处理方法。教学实践中，应突破教学模式的束缚，谋划课型教学，创新赏读策略；突破教材文本的束缚，走进经典篇章，谋求教学实效。

地坛之悟,赤子之思——《我与地坛》全文赏读教学案例

在赏析这篇散文时,我们不仅要引领学生关注到文中景与人的特点,关注到这些外在对象对作者精神成长的重大作用,也要关注到作者本身对生活、命运、亲情真诚而执着的态度。

小学中段语文读赏式教学研究

语文在小学阶段属于重点课程,以往教师只注重对学生进行读写训练,学生只是被动地接受,教师与学生之间缺少沟通,导致教学质量得不到提高。读赏式教学是以学生的发展需求为出发点,注重对其读写能力和语文素养的培养,鼓励学生积极参与到学习活动中。这种教学方式让学生在教学过程中获得良好感情熏陶的同时,也激发了学生的语文阅读兴趣。本文通过对读赏式教学在小学中段的应用进行了研究,希望与广大同行进行交流。

小学语文教学中读赏式教学漫谈

采用读赏式教学方法能够凸显学生的主体地位,激发他们的想象能力,增强他们的鉴赏能力,培养良好的语文素养,提升他们的表达交际能力.

小学中段语文读赏式教学实验分析

小学语文属于小学阶段的重点课程,就现阶段来看,小学语文教学中还存在着一系列的问题,过于重视读写能力的训练,学生只能够被动的接受,教师与学生、学生与学生之间的交通、沟通以及互动严重不足,语文读赏式教学是以学生发展需求作为根本出发点,注重培养学生的读写能力与语文素养,鼓励学生积极主动的参与到学习活动中的新型教育模式。本文主要分析小学中段语文读赏式教学模式的应用策略。

读赏式教学切点的创意筛选

小学语文教学中,读赏是重要的教学手段,也是学生学习与阅读的方式。在具体组织和执行阶段,教师要发挥主导作用,为学生圈定读赏内容、设计读赏情境、传授读赏方法、升级读赏训练,让学生顺利进入深度学习环节,并在多重体验中实现阅读认知内化,形成学科能力。

谈古诗文赏读教学策略

引导学生寻找诗文独特的情思,赏读意象组合艺术,品鉴诗文章法、行文技法,是古诗文赏读教学的重要路径。

小学中段语文读赏式教学指导与探究

阅读教学在小学语文教学中所占的比重很大，重要性也不言而喻，但是传统上以传授为主导的阅读教学模式并不能很好地提升学生的阅读能力和培养学生的阅读思维。本文围绕读赏式教学从教学思想、教学方法和反馈机制三个方面进行了较为深入的探究，希望能对教学效率和学生阅读能力的提高有所帮助。

小学语文读赏式阅读教学的实施策略探究

阅读是小学语文课程的核心部分,学生的阅读能力几乎决定着其语文综合能力的高低。而这里的阅读能力不仅包括主体对文本中所涉语言文学知识的解读、对文本结构思路的梳理,亦包括个性化认知、情怀、感悟、审美等的生成。因此,传统只重“读文本”,即只关注“文本展示了什么、反映了什么”的旧阅读教学模式必得进行朝向“读赏”的革新,以此“边读边赏”的方式锻炼学生的阅读能力及学科综合能力。本文亦便是就此“读赏”式阅读教学的具体实施策略做出的分立:教师赏析式教学语言的充分利用、学生自主化阅读批注与鉴赏双行、师生与生生间相互探究交流此三大方面的阐述。

小学语文中年级读赏式教学方法研究

在小学中年级语文学习中教师可以运用读赏式教学,帮助学生提升文化知识和语文水平,为学生未来的语文知识学习以及文化底蕴打下坚实的基础。因此,本文在简述小学语文读赏式教学的基础上,重点分析了其理论基础,以及开展方法,以帮助提升小学中年级学生语文阅读能力。

语文读赏式教学的多点对接

小学语文读赏式教学中的多点对接,凸显了学科教学的属性追求。教师要对多种对接展开深入研究,以提升学科教学品质。文本与生本对接、人文与语用对接、教材与生活对接、课内与课外对接,都可以生成教学成长点。教师应合理设计、精心处理,从更多方向做出科学探索,以有效提升学生阅读综合能力。

浅议小学语文课堂教学中的赏读教学法

在小学语文课堂教学中,阅读教学是重中之重。在小学语文学习中,有相当一部分学生在阅读过一篇文章后,不知文章所讲的中心思想。本文将从赏读教学法方面来阐述,在小学语文教学中实施赏读教学法来提高学生的阅读能力,进而达到提高小学生语文各方能力。

率真性情 丰富心灵 矢志维护真、善、美的决心——《幽径悲剧》教学思考

语文课堂教学更是一门艺术，本文在课堂教学中要想做到目标明确、内容具体、效果显著。我们既不能高估初中学生的能力，大胆地放手，更不能主次不分、完全包办；而要能抓住文章的主旨，巧妙引导、适当点拨、力求视野开阔、方法得当。给学生以充分的自主、合作、探究的空间，让语文课堂教学充满新鲜的空气，让学生的语文思维驰骋在更广阔的天地之中，让学生在文学的审美殿堂中更好地成长。

小学中段语文读赏式教学方式研究

在新课标教育理念下,小学语文的教学方式和教学理念得到了进一步的完善和创新。新形势下的小学语文教学强调的是学生的学习主体地位,课堂的中心是学生,肯定和鼓励学生,对学生起到引导辅助作用。读赏式教学作为一种新的教学方式,可以调动学生的学习兴趣,使学生积极主动的参与到学习中,进而提高学习效率。

小学语文中段读赏式教学研究

采用读赏式教学方法能够凸显学生的主体地位,激发他们的想象能力,增强他们的鉴赏能力,培养良好的语文素养,提升他们的表达交际能力。

小学语文读赏式教学策略设计

小学语文教师要重视读赏式教学的课堂渗透,从筛选读赏内容、创设读赏情境、传授读赏方法、创新读赏训练等多个角度切入,丰富读赏式教学在小学语文课堂中的打开方式,推动学生认知内化和能力发展。