机械工程材料课程课业评价改革研究

针对机械工程材料课程当前课业评价存在考核方式单一、缺乏对学生综合能力考察评价及不利于培养学生创新能力等一系列问题,提出了课业多元化考核方案。该方案有利于提高学生自主学习能力,培养学生能动性与创新性,强化学生工程素质及工程实践能力。

基于MVC的中英BTEC(HND)项目课业评价系统的设计与实现

根据中英合作办学BTEC(HND)项目评价体系与质量体系的要求和特点,采用MVC架构和Ajax、Flex技术开发出了适合该项目的课业评价系统,克服了目前教学过程和管理中出现的种种弊端,如目前的高校教育管理系统不能按照项目评价体系给学生打分,无法制约学生拖欠课业,课业的分类整理不能到位等。该系统极大地提高了中国的BTEC(HND)的教学质量,提升了教学管理水平,填补了合作办学课业评价系统空白,具有很高的推广价值和意义。

高职课业评价创新与高技能人才培养——以文秘专业为例

课程评价是鉴定课程开发和建设的必要手段,有效、合理的高职课业评价方法不仅有助于推动高职课程改革,建设符合自身特色的课程结构,还有助于提高高技能人才培养和教学质量。探索有效、合理的课业评价方法对高职教育人才培养具有重要的作用。

基于“1+X教学模式”的高校学生课业评价模式设计

基以普通地方院校管理类专业为切入点,设计了基于"1+X教学模式"的学生课业评价模式.评价分为平时课业评价及期末课评价两部分.平时课业评价评价学生的专业实践能力和社会综合能力,期末评价评价学生的专业理论及理论联系实际的能力.目标控制和过程控制关键.

工程制图多元化课业评价体系改革与探索

工程制图课程是我校工科学生的一门必修专业基础课,其可为后续课程设计、毕业设计打下坚实的绘图基础。本文分析了传统工程制图课程成绩评定方法的弊端,结合我校工程制图素质教育和成绩评价方面的改革探索,建立了多元化的课业评价体系。本文指出评价学生成绩应综合考虑多方面因素,如学习过程、知识、素质和能力等,从而为培养高素质学生创造更好的氛围和条件。

成人高等函授教育课业评价面临问题的归因分析

成人高等函授教育课业评价存在的问题主要有:教师队伍素质参差不齐,课业评价质量难以保证;函授学员功利性强,破坏了函授教育课业评价的严肃性;监督管理机制不健全,函授教育课业评价质量缺乏有力监管。因此,提高教师在课业评价方面的素养,引导函授学员建立正确学习目的,以及建立有社会参与的课业评价的监管体系,是提高成人高等函授教育课业评价水平的三个关键方面。

论文答辩式课业评价法的应用

分析了现行的教学评价方法,提出并论述了高校课程教学中采用提交科技论文和逐一面试答辩的论文答辩式课业评价法,同时介绍了该种方法在实践教学中的应用,促进学生的学习。

高职管理类专业学生课业评价调查研究报告

在多元智能理论、建构主义理论和胜任力理论指导下,笔者通过对高职管理类专业学生课业评价的问卷调查和现场访谈的分析研究,系统反思了高职管理类专业"以学生为中心"的课业教学实践,明确了全过程观察学生、全面评价学生的课业评价要旨,并对使用档案袋法收集评价信息、课业评价的报告体系作了描述。

高职高等数学课业评价方案的设计

本文从高等数学课业评价的目的、以能力目标为导向的评价标准、评价原则、综合评价成绩计算公式、构建新的课业评价的考核方法及教师的素质要求等方面研究高职高等数学课程的课业评价方案。

论高校写作课程学生课业评价的多元化

高校写作课程是一门以促进学生写作素质发展为目的的理论与实践相结合的课程。目前写作课程的学生课业评价普遍较为单一化,无法适应高校写作课程的目的和要求。因此,应在高校写作课程中树立以促进学生综合素质发展为根本目的的学生课业评价理念,在评价目标、评价类型、评价手段等方面实现多元化。

美国常青藤大学课业评价的经验与启示

课业评价是高校教育教学过程的重要组成部分。美国常青藤大学作为世界一流大学,在课业评价方面有着先进的经验。文章着重分析美国常青藤大学的学生课业评价特点,以更好地促进我国高校学生课业评价的发展。

中职《网络综合布线》精品课课业评价体系构建研究

通过综合分析目前比较流行的各种课业评价方式以及中职生学习行为特点,针对中职《网络综合布线》精品课程的评价体系构建进行论述,提出在课业考核中进行多元分层次考核,达到优化教学效果的目的。

计算机工程制图教学课业评价方法研究

随着科学技术的快速发展,传统的工程制图已不能满足社会对机械类应用型人才的需要,数字化设计与制造、快速成型、增材制造等技术的广泛应用,使制造行业更加注重人才的实践能力,因此应用型本科院校对学生计算机工程制图能力的培养就显得尤为重要。这就要求教师在教学环节中协调工程制图理论教学和计算机绘图的关系,从教学环节实施改革,注重对学生综合能力的培养。

关于高职高专数学课业评价的研究

从高等数学课业评价的目的、以能力目标为导向的评价标准、评价原则、综合评价成绩计算公式、构建新的课业评价的考核方法及教师的素质要求等方面研究高职高等数学课程的课业评价方案。

小班化小学数学课业评价实践

小班化小学数学课业评价实践注重教育多元、开放评价体系的构建,强调量化和质性评价方法相结合,要求评价主体和评价内容的多元性,期望评价结果的发展性和激励性能够促进每一个学生得到全面而富有个性的发展,促使人人成功。

立足过程 促进发展——科学课程课业评价有效方式初探

长期以来,教师们关心的似乎是如何构建高效课堂,殊不知,对学生的课业评价也是我们教学工作的关键环节。尤其像科学课程这样理论性和实践性都很突出的课程,要想检验出学生是否学以致用,进行课业评价就是至关重要的。进行科学课业评价需要注意避免单一和情绪化以及重结果轻过程。制订出一定的准则不仅能使评价更公正,也能使评价更有效,从而促进构建高效课堂。

中职教学的课业评价与考试制度改革浅析

本文结合教学改革工作实际,对中职传统的课业评价模式的弊端进行了剖析,并对以＂能力培养＂为核心的基于＂理实一体化＂教学的形成性多元化的新的课业评价与考试考查方法进行了详细的论述。

思政评价融入微生物应用技术课业评价的探索与实践

[目的]探索思政教育评价融入课业评价的方式。[方法]以水产养殖技术专业微生物应用技术课程为例,从思政教育融入微生物应用技术课程的实践出发,通过分组任务、主题讨论、期末技能考试等方式进行探索。[结果]通过问卷调查和访谈评估了课程思政评价改革的效果,结果显示,90%以上的学生认为思政教育融入课堂后,丰富了教学方式,提高了其学习兴趣,增强了其三农情怀和竞争意识等。[结论]思政评价融入微生物应用技术课业评价的方式得到了学生的认可,同时也为其他相关课程的思政教学改革提供了借鉴与参考。

大学学生课业评价的理念与实践:美国教学大纲的启示

美国大学的教学大纲是美国大学教师进行学生课堂评价的重要依据。美国教学大纲课业评价由评价标准、评价内容、评价主体和评价过程等构成,要体现引领教学、任课教师是评价的绝对主体、权责明确透明、奖惩有理有据等原则。这启示我国大学评价标准应制定设立、引入与透明制度,评价方式要多元化,评价标准应有导向性和可预测性,注重评价目的。

中职学校心理学课业布置与评价的策略研究

课业布置是教师实施教学策略的重要步骤,是学生知识强化的重要途径,也是教师教学成效的反馈途径之一。结合问卷调查法和访谈法了解到目前中职学生的课业布置属于比较自由的状态,存在着难度低下、课业单一或者无布置状态。通过中职心理学教学实践,总结出中职教师布置心理学课业应该在尊重学生的心理发展特点和教育规律的基础上,根据教学内容和学情,掌握课业布置原则,以丰富多彩的课业形式延伸课堂,引导学生巩固知识、掌握技能、培养多方面的能力、提升职业素养。同时,教师在评价学生课业时应多种方式相辅相成,帮助学生形成乐于探索、积极学习的良性循环。