道德与法治课中作业的创新设计

道德与法治学科设置创新性课中作业,教师需要从多元化、实效性、创新型、开放性等角度展开考量,结合学生生活实践实际,为学生提供更多学习历练的机会,让学生在不断反思体验中成长学科能力,形塑高尚情操和法治观念,促进学科核心素养的构建和成长。

小学《道德与法治》课中作业设计的优化思考

教育,从古至今都不是简单地“教文化”,“教知识”,“教技能”,它具有着更为远大和深远使命。正如梁启超先生所说“教育就是教人学做人,学做现代的人。”随着教育改革的不断深入,构建高效的课堂俨然成为了教师所思考的问题。而《道德与法治》的课堂作业是教学的重要环节和有机组成部分,它可以更好地帮助学生培养道德情感,增强法治意识。因此,本文对小学《道德与法治》的课中作业设计的优化进行了探讨,希冀能借此更好的培养学生道德品质,提高法治意识。

基于科学思维培养的作业设计案例研究——以“金刚石、石墨和C_(60)(第二课时)”为例

随着新一轮教学改革的推进,要求在作业设计上下功夫,促进作业的减量增质。本文以“金刚石、石墨和C_(60)(第二课时)”为例,以发展学生的科学思维这一化学核心素养为目标,从课前作业、课中作业、课后作业角度入手,探索了化学作业设计的新路径。

“全过程”作业的设计——以《漏》一课为例

语文学科的“全过程”作业设计是立足“大语文”概念,指向作业构建的立体多维设计体系,关涉课前、课中、课后的作业设计。“全过程”作业设计需要从“面”上思考,“点”上突破,考虑学习时空的全过程、学习内容的全过程、学习方法的全过程。“全过程”作业设计流程为:依据单元要素,明确作业目标;立足单课目标,设计课前作业;聚焦重难点,设计课中作业;强化拓展延伸,设计课后作业。

例谈语文单元作业的设计

具备作业设计新思维,以大单元视角设计作业,让作业设计与课堂教学相辅相成,整体架构教学过程。设计取向有:以本学期各单元不同的语文要素内容做指引,以各年段对同一语文要素的不同要求做扶手,以与本单元内容相关联的语言实践活动为载体。设计要点为:课前作业的设计,注重趣味性;课中作业设计,强调情境性;课后作业设计,关注层次性。

优化作业设计,助力减负增效——针对统编版语文五年级下册第五单元作业设计的思考

作业是学校教育的名片,作业折射了教师的教育理念和专业能力;作业花费了教师、学生大量时间,是导致学生学业差距的重要因素;作业也往往会成为学生是否喜欢一门学科、一位教师的重要原因。作业设计和实施的质量,不仅是提升教育质量的重要维度和衡量课程改革成效的关键尺度,还是体现教师专业能力的重要标志,更是影响学生发展的核心因素。