中学英语教师专业化能力的课例反思行动研究

教师必须具备所教学科的知识以及如何教好该学科知识的专业化能力。面对中学英语教师专业化能力的缺失和退化问题,确定了基于课例反思重构教师专业化能力的行动研究课题。对课例反思行动研究的实施效果和影响进行了分析,通过课例反思重构了教师专业化能力的行动研究。

基于课例反思提升英语实习教师授课能力的行动研究

课例反思是一种是以促进教师素质发展为导向的教学研讨方式,也是提升教师教学专业水平的重要手段之一。本文针对英语专业实习教师授课能力难以迅速提升的现状,构建了通过课例反思提升授课能力的行动研究模式,并就模式使用的效果和影响进行了简要分析。

小学英语读写的教学策略探究——读写邀请卡的课例反思

新课标提出英语读写要求在小学,到高年级可以达到'会写作'的目标。阅读的教学在五年级是学习的重点,但写作是起步阶段,文章就小学五年级英语读写教学提出若干有效的教学策略。

小学数学“用字母表示数”的课例反思

信息技术与数学教学深度融合是数学课程改革关注的重点,其教育教学的价值和意义已经得到广泛认可。以小学数学"用字母表示数"为例,选取教学片断,从教学回顾、评委点评、教学反思三个方面进行分析。发现:教学素材体现数学本质;探究过程融合信息技术。为此,对小学数学课堂教学提出以下几点思考:把握数学本质,合理设置教学;信息技术融入教学,有效落实教学目标。

举重与若轻——《秋天的怀念》课例反思

部编版语文教材七年级上册第二单元是关于"亲情"的散文教学单元,《秋天的怀念》位列本单元首课。教学中要引导学生读出作者的复杂情感,可以抓住题目,扣住形象、情感和语言层进教学,唤醒学生对母爱和生命的个性化感悟。

课例反思导向下初中英语教师专业成长的实践研究

文章主要对课例研究进行了简单的概述,分析了课例反思对初中英语教师专业成长的意义,并探讨了课例反思导向下初中英语教师专业成长途径,希望为相关人员提供一定的参考价值。

例谈在信息技术学科教学中培养学生核心素养——“读懂广告图 选购笔记本”教学课例反思研究

浙江省中职信息技术学科教师教学能力提升培训课堂活动中,有一项活动为“落实信息技术学科核心素养”,教师在设计教学时必然采取教学活动,意图借助教学活动体现信息技术学科核心素养的培养。但从核心素养的落实来看,笔者认为需要借助工具和手段才能达成目标,并以此为契机引发反思:以教学活动的形式来开展,是否就必然具备信息技术学科核心素养的实质。

基于重建教师专业能力进行化学课例反思的行动研究

针对教师专业化能力的缺失和退化问题，构建了通过课例反思重建教师专业能力的行动研究模式，并就模式使用的效果和教育影响进行了表述，形成了一个以课例为载体的、强调专业引领和行为跟进的课例反思操作系统，也对通过课例反思重建教师专业能力的行动研究进行了深度的思考，同时分析了研究过程中的一些问题与困惑。

基矛课例反思的初中英语赛课课堂问题探究

为了稳步推进课堂教学改革，提升英语教师的人文素养和教学能力，近年来各省各地都在积极开展各类教学评比活动。本文以一节赛课的课例反思为例，从了解学情、课堂导入和学生主动性三个方面，分析了初中英语赛课课堂中存在的问题。

高三学生英语书信写作问题探究和解决思路——以一堂公开课的设计、实施和反思为例

本文以一堂高考英语书面表达备考复习课为例, 从课前准备、教学流程、评课、反思、再设计等教学环节阐述如 何引导学生应对高考书面写作,就本堂课所呈现出的问题进行 评课和反思,进而再设计课程流程,以期能切实提高学生的语 言能力’真正发展学生的核心素养’落实以学生为主体的课堂 教学。

《中国古代神话传说》阅读分享课教学反思

结合小学语文教材中的“快乐读书吧”,可以创设系统的阅读教学课型。本文对《中国古代神话传说》的阅读分享课进行分析、反思,力求探讨出更为恰当、有助于学生成长的阅读分享课型。

基于核心素养和学生说题的高中英语写作教学课例研究

分析目前高中英语教学中提高学生应试能力与培养学生核心素养之间的矛盾,以一堂高中英语写作教学课为例,从导入、写前、写中、写后、反思等教学环节阐述如何引导学生说题,提高学生的语言能力,发展学生的核心素养,真正落实以学生为主体的课堂教学。

关注细节 活化教学——以一节调研课为例

根据教学内容,教师设计出有条理的教学设计,会让课堂顺畅有序,让教师自己顺利完成教学任务。但要让学生积极参与课堂,学有所得,教师还需在教学设计的细节上下功夫,根据对学情的了解做出预测,再根据预测细化设计,让学生真正成为课堂的主体,活化课堂教学。

高中英语阅读教学中评判性思维能力培养探索

评判性阅读是一种深层次阅读。在高中英语阅读教学中开展评判性思维策略的培养有利于发挥学生的主体性。如何培养学生批判性思维能力是目前全国英语课程标准中对学科核心素养能力培养的重要组成部分。基于课堂实践,从预测、品读、总结和讨论四个角度出发,通过课例反思探索高中英语阅读教学中评判性思维能力的有效途径。

老师,给我用一下粉笔行吗?——新增有关“倍”的复习内容带来的惊喜

教师在课堂教学的导入环节经常会设计一些巩固旧知、为新知做铺垫的内容.观察增加相关的复习内容带来的不同教学效果,说明教师在教学时要立足学生的起点,以学生为本进行教学,才能有效引导学生掌握新的知识和方法.