典型课例实践活动研究

本文着重探讨小学科学典型课例实践活动的精心策划与有效施行,通过深入的课例分析,详细阐述如何充分激发学生对科学的浓厚兴趣,全面培养其科学思维和实践能力。文章系统地论述了活动的目标精准定位、内容精心筛选、流程周密规划、教学方法巧妙运用以及效果多维评估等关键环节,并详细介绍了实践活动的设计策略和实施流程,为小学科学教学实践提供了极具参考价值的范例。

基于项目化的初中英语教育戏剧课例实践——以外研版教材八上M7模块为例

教育戏剧从语言学习的规律出发,能够激发学生学习的主动性,很好地满足英语教学要求。项目化由真实的任务驱动,引导学生结合个人生活经验和社会生活需要,自主、合作参与项目探究。基于项目化学习的英语教育戏剧教学要求教师通过整合课程模块资源,借助多元评价量表观察学生在项目化学习中的显性表现,促进学生核心素养的提升。结合教学实例,从项目准备、项目中、项目后三个阶段对教育戏剧在初中英语中的教学实践进行深入探究。

小学语文群文阅读教学的价值理解与课例实践

群文阅读开辟了语文教育教学的新形式。优化设计小学语文群文阅读教学模式,理解把握其教学价值,探索运用有效的实践策略,有助于促进学生增加阅读量,扩展阅读认知,提升语文综合能力和素养。本文联系小学语文阅读课教学实际,通过探讨群文阅读教学的积极价值,结合具体阅读课例,探索运用有效的教学实践策略,为学生搭建更为有效、更富情趣、更加真实的群文阅读新园地。

学科素养视角下小学书法课堂教学实践与思考——以《横折钩》教学为例

优化实施小学书法教学,对促进小学生掌握汉字书法基本技能,提高书法艺术欣赏水平,激发爱国情怀,培育书法艺术素养,传承中华优秀传统文化,具有重要的教学意义。文章联系小学书法课教学实践,以《横折钩》教学为范例,分析在书法教学进程中致力培育书法学科素养的重要意义,结合具体的课例教学活动,努力探索有利于促进小学生书法素养培养的有效策略和模式,并为优化书法教学提出必要的教学建议。

小学数学课堂同伴互助学习模式实践探究--以“观察物体”教学为例

义务教育数学课程标准强调指出,数学课程教学的目的是为学生未来的进步和发展奠定良好的基础。优化构建小学数学课堂同伴互助学习模式,对促进学生学习方式的转变,提升数学学习实效,培育数学学习能力和素养具有重要的教学价值。文章以“观察物体”一课教学为例,分析在小学数学课中探索应用同伴互助学习模式的价值,并通过具体课例实践,以期促使学生在同伴互助学习进程中真正实现学有所获、学有所成。

高中物理分组合作实验教学的课例实践探索——以“电池电动势和内阻的测量”实验为例

高中物理新课程标准积极提倡分组合作实验教学。创设分组合作实验教学,能增进小组成员之间的情感和了解,提升各组学生的合作探索实验能力。本文通过选取鲁科版高中物理必修3“电池电动势和内阻的测量”一节实验课,分析、把握教材和学生学情,探讨如何在物理教学中有效实施分组合作实验活动,让每个学生真正体验上丰富有趣的实验新课堂。

微课在初中道德与法治生活实践课例教学中的运用与研究

微课因其自身特点,对实现初中道德与法治生活实践课例教学的目标具有非常重要的意义:首先,能灵活多变的满足初中道德与法治生活实践课例教学中打破时空限制的要求;其次,能实现初中道德与法治生活实践课例教学中的内容向学生的生活和实践领域延伸的特点;第三,能更好的调动学生对初中道德与法治生活实践课例学习的兴趣,提高学习效率,让学生主动学习,启发思考。

小学数学课例研究实践课开展策略

本文立足于小学数学课例研究实践课开展策略,从“运用目标分类,明确教学目标;做好教学观察,直观了解效果;做好充分交流,有效教学反思”三个方面进行探究。

体验式主题班会活动的探究与应用--感恩主题的实践课例

一节班会课,由于很多环节的设计流于形式和表面,加之普通的主题班会仅有40~45分钟,有些环节设计无法深入展开,也无法达到深入人心的教育效果。因此,我校自2016学年的15级开始,尝试推出校级主题班会优质课展示活动。15级高二有17个班,分成四个组,地点设在大礼堂,各组班主任共同策划主题活动,齐心协力打造一次高质量的主题班会活动,时长90分钟,向全校老师和四个班级的学生展示,接受他们的评价,检验主题班会活动的教育效果。

信息技术与高中化学教学融合的应用实践——以“弱电解质的电离”教学为例

进入“互联网+”时代,随着现代信息技术的不断发展与更新,信息技术正以其特有的优势与教育教学领域相结合,极大地改变了传统课堂教学形式。促进现代信息技术与课程教育教学深度融合,对创新课堂教学模式、活化教学手段、激发学生探索学习的兴趣和热情、提升课堂教学实效等发挥着重要的作用。基于高中化学教学实践,介绍了信息技术与高中化学教学融合的应用优势,以“弱电解质的电离”为教学案例,阐述了信息技术对高中化学教学的突破,体现了信息技术的效果,以期推动信息技术与高中化学教学的融合发展。

培养高中生数学探究能力的教学实践研究--以“直线的点斜式方程”探究教学为例

探究式教学是高中数学新课程改革积极倡导的教学形式。随着新课改和素养教育的深入推进,探究式教学日益广泛地被应用于高中数学课堂中,逐渐在实践中凸显探究教学鲜明的意义和作用。结合高中数学具体课例,围绕学生数学探究能力的培养问题,分析了培养数学探究能力的重要价值,融合具体课堂实践,优化设计数学探究教学,更好地促进学生形成应有的数学综合能力和素养。

“336-ICE”写作模式在读后续写教学实践中的探索——以人教版选修八The Feast : 18,000BC 为例

本文着重探索“336-ICE”互动循环评价写作模式在读后续写教学实践中的应用,旨在从解读文本、构思情节、润色语言方面给学生以指导与启发,提高学生读后续写能力。本文以人教版选修八The Feast: 18,000BC为例,课前,利用问题导学、激发兴趣、把脉学情;课堂,注重深度阅读、品味文章语言风格、启发思维、构思合情合理的续写提纲;课后,利用网络平台云端补救,通过线上线下的充分互动给学生提供学习平台,促进学生在课后反思,进一步提升语言表达,培养学生自主探究和学习的能力。

奥尔夫音乐教学法课例教学与探索

本文围绕三个奥尔夫音乐教学课例《三轮车》、《非洲欢迎你》、《杯子游戏》展开论述,通过课例实践,理解与思考奥尔夫的“原本性”音乐教育理念,将奥尔夫音乐教学法有效运用于音乐教学.

提升高中生英语写作连贯性的实践

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》明确规定高中生必须学习语篇知识,并在写作中保持语篇的衔接性和连贯性。本文在语篇分析理论的指导下,开展提升高中生英语写作连贯性的教学实践研究,得出以下启示。首先,教师应增强自身对教材语篇的研读能力,充分发挥语篇的“脚手架”作用。其次,需引导学生从范文中获取可迁移的语篇知识。再次,应注重创设真实生动的写作情境,写作评价标准的设立应贴合语篇体裁的特征。最后,应树立单元整体意识,真正实现读写结合、以读促写。

“导-读-议-点-练”教学模式探索--以高中数学“函数的概念及其表示”为例

在核心素养教育背景下,探索构建有效的高中数学课堂教学模式是教师关注的重要研究课题。设计和实施高中数学“导-读-议-点-练”教学模式,有助于为学生创设一条有效的数学课学习路径。以高中数学“函数的概念”为例,探索设计数学“导-读-议-点-练”教学模式,通过概述这一教学模式的含义,分析其在高中数学课堂中具有的实践价值,探讨“导-读-议-点-练”教学模式的应用实践,以真正提升高中数学课教学实效。

从两节公开课谈议题式教学

一、议题式教学实践课例笔者近期参加了一次公开课活动,恰巧听了两节采用相同时政情境并力争落实议题式教学的课。两位教师都展示了“猪肉价格5月初开始上涨,持续上涨10周后,批发市场猪肉的价格由5月上旬的19.55元/公斤涨到27.14元/公斤,在猪肉价格‘撑竿跳’的情况下,也出现部分不赚钱、甚至亏本而撤摊的现象”情境。

网络互动功能与高中语文新课程作文教学的亲密接触——对高中作文教学与网络的最佳整合课型的探索

新课程标准将网络列为语文课程资源之一,新课标还倡导自主、合作、探究的语文学习方式;网络的互动功能能极大程度地推动这些能力的养成。如何让网络互动功能与高中语文作文教学亲密接触,更好地整合,本人在实践中探索出了一种作文评改网络课型,在本文中将课型和课例一并展示出来。

循证实践课例研究在项目化学习中的应用——以指向学生复杂问题解决能力提升的学习支架设计为例

循证实践课例研究是提升课堂教学质量的重要方法。当前,项目化学习正逐步成为一种重要的教学方式。区别于一般认知中课例研究的“课”,项目化学习中的“课”的领域更为宽广。如何在项目化学习中应用循证实践课例研究提升学生项目学习质量,本研究以项目化学习中驱动性问题分解的课堂教学为载体,开展了循证实践课例研究在项目化学习中应用的探索。本研究在形成促进学生复杂问题解决能力提升的学习支架设计思路和方法的同时,提出在项目化学习中应用循证实践课例研究时,应拓宽对课例研究中“课”的认识,明确课例研究之项目实施质量和项目迭代的目标定位,并以项目化学习过程中学生的学习“数据”作为改进迭代的依据。

物理概念教学中运用支架式教学模式的探讨

支架式教学是建构主义教学模式之一。恰当运用到物理概念教学中,是物理教学的诉求;如何运用到物理概念教学中,是每一位物理教师值得探讨的问题。本文在阐述支架式教学历史渊源及理论基础上,以"机械效率"为例,探讨物理概念教学中运用支架式教学模式的课堂实践。

寻找语文教学之美 ——让低年级语文教学充满童话趣味

主要针对小学低年级语文教学中童话情境营造与实施策略教学法的应用进行了详细的论述,并结合该教学法的运用优势,提出一些行之有效的情境教学实例,以便为更好地提高小学语文低年级课堂教学质量提供准确的参考.