“初中英语阅读教学渗透写作训练”课例探究

在英语教学中,阅读与写作是不可分割的两个部分,在语言学习和实践中相辅相成、相互促进。教师要让学生在语境中感知、理解和内化语言知识,逐步学会整合所学的语法、句型等知识点,把它们整合成一个有机的整体,提高写作水平;要创建和谐的英语课堂,采用多元化评价方式,真正把阅读教学和写作教学融为一个整体,使其更符合现代语言教学的规律,实现学生阅读能力和写作能力的双提高。

深度学习视角下提升学生乡土认知能力的课例探究——以福建地形对农业影响为例

中学地理教学中"深度学习"强调学习者主动地学习,主动地建构知识网络。其实质是学生能够进行知识迁移,把原有储备的知识和方法迁移到新的情境中的过程,学生通过深度学习拥有解决问题和学习新知识的能力,这与新课程背景下培养学生核心素养的要求吻合,所以深度学习方式的培养的研究对于高中地理教学是非常有意义的。笔者在文中就以"福建地形对农业生产活动的影响"为例探究深度学习视角下如何提升学生乡土认知能力。

人物传记类高中英语阅读教学的课例探究——以“The curse of the mummy”为例

牛津高中英语阅读材料中有不同体裁的文章,其中有很多人物传记类文章,本文将结合课例探讨如何进行人物传记类高中英语阅读课的教学。让学生通过对历史人物的学习,提高自身精神品质,形成正确人生观。

英语学习活动观下的多模态名著阅读教学课例探究

《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)首次提出了英语学习活动观的理念,明确活动是英语学习的基本形式,是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义、培养文化意识、发展多元思维、形成学习能力的主要途径[1]。阅读能力在学生的学科能力构成中占有重要地位,阅读教学也是发展学生思维能力的重要路径。

基于思维导图的高中英语分级群文阅读教学课例探究

1.问题的提出《普通高中英语课程标准(教育部,2017年版)》(以下简称"新课标")提出了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养。阅读教学是学生获取信息、拓展视野、增强文化意识的主要载体,又是培养学生语言、思维、学习能力的重要渠道。

基于核心素养的化学教学课例探究——以“影响化学反应速率的因素”为例

化学反应速率,是指在一定条件下反应物转化成生成物的快慢程度。在“影响化学反应速率的因素”教学中,学生能通过实验感知化学反应的快慢,尤其是明白使用催化剂对化学反应速率的影响原理,并能够学会通过实验探究选择最理想的催化剂,这需要教师在课堂教学中注重培养学生的化学核心素养。本文以探究催化剂对化学反应速率的影响为例,进行基于核心素养的化学教学课例研究。

社会主义核心价值观融入高中政治课教学的典型课例探究

把社会主义核心价值观融入高中政治教育全过程,力图设计形成高中政治课教学落实社会主义核心价值观教育的具有导向作用的典型课例,无论是对增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力,还是对于政治课教学,都有着重大而深远的意义。

学生倾听效果课例探究

学生在课堂上存在倾听效果不佳的问题。可采用调查问卷的方式,了解班级学生的倾听情况,围绕主题确定方案,设计教学并进行课堂实践,以课堂观察的方法开展课例探究,检验效果,查明原因。结合第一轮研究发现的问题,提出改进的建议,进行第二轮的课堂实践,进而梳理总结改善学生不良倾听习惯的有效应对策略。

巧用小视频提高农村初中学生英语阅读内驱力课例探究

本文以课例探究方式，论述巧妙使用小视频，培养学生的阅读兴趣，从而提高农村初中学生的阅读内驱力，达到提高课堂效率和有效培养学生阅读核心素养的目的。

基于“云”的主题意义下初中英语拓展实践课例探究

在英语教学过程中,运用生活中热点事件,培养学生利用网络,用英语进行探究的能力,为他们日后英语学习以及长足发展奠定基础,同时促进学生小组合作观念和竞争意识,并提升听说水平。

基于阅读素养培养的高中英语阅读课例探究

阅读素养的培养是目前中小学英语教学探索的热点问题。阅读素养包括阅读能力和阅读品格。传统的阅读教学注重阅读能力的培养,较少关注阅读品格的培养;注重英语语言知识的传授,较少关注学生思维尤其是评判性思维的培养以及文化意识的激活。本文以高中英语课堂教学为例,探讨如何创设积极的阅读体验,激发阅读动机,如何设置有效活动,学习并运用目标语言,训练思维,感知文化,培养学生的阅读能力和阅读品格。

浅谈核心素养下的初中英语阅读教学课例探究解析

一般而言,英语学科核心素养应包含语言能力、学习能力、思维品质与文化品格四个维度。这也就要求教师在实际教学中应立足于英语学科核心素养的要求,积极进行教学方式优化,从而改善学生的学习体验,提升学生的英语学习能力与学科核心素养。英语学科作为初中教育体系的重要组成部分,在初中教育教学中发挥着不可或缺的作用,而阅读教学则是初中英语教学的重难点之一。如何在新课改背景下优化提升初中英语阅读教学的质量,促进学生英语学科核心素养得到发展和提升就是当前众多初中英语教师必须要研究的重点课题。笔者从英语阅读教学的重要性入手,对当前初中英语阅读教学中存在的问题进行了分析,并立足于英语学科核心素养的要求,提出了优化初中英语阅读教学质量的几点策略,希望可以为同仁提供参考。

高中英语教学以读促写课例探究

现阶段,高中英语教学中存在着许多问题。本文以英语教学的现状为基础,分析以读促写的重要性,探索发现现阶段英语教学中读写方面存在的问题,并提出相应的切实可行的解决措施,以此提高学生的英语水平。

基于“百家争鸣”课例探究初中历史家国情怀的培养

《普通高中历史课程标准(2017年版)》明确提出高中历史教学目标为培养学生的历史学科五大核心素养。尽管初中历史教育多数还在沿用《义务教育历史课程标准(2011年版)》的三维教学目标,但无论课程标准如何变换,"家国情怀不仅是历史学科核心素养的重要组成部分,更是初中历史教育的根本宗旨和归宿"(陈丽梅《初中历史教学中学生家国情怀素养的培养》),已逐渐成为初中历史教育工作者的共识。纵观初中历史教学近年来的研究成果,多采用列举多个课题从宏观上论证家国情怀的培养,其中不乏真知灼见。

抽象核心素养导向下“古典概型”课例的探究

文章从"古典概型"课例设计出发,探究了抽象核心素养在课堂教学中的渗透和落实.

基于提升学生思维能力的小学英语阅读教学课例探究——以PEP《英语》六(下)Unit 1 How tall are you？Read and write为例

本文以PEP《英语》六(下)Unit 1 How tall are you? Readand write为例,从思维的灵活性、思维的深刻性以及思维的创造性三个维度出发,探讨如何提升学生思考辨析能力。

基于STEM教育视角的小学科学课例探究

STEM即科学、技术、工程和数学的英文首字母的缩写,STEM教育则是集成这四门学科的内容,主张引导学生从综合的角度看待问题,鼓励学生勇于创新,勇于于实践的一种教育模式。STEM教育近几年来在国内受到颇多关注,本文主要从STEM教育的角度,对小学科学课例进行研究探讨。

“梨园故事”--精忠小学梨枝立体造型课例探究

一、引言:《普通高中美术课程标准2017年版2020年修订》中指出,农村地区的学校可以因地制宜,充分利用当地的资源,开展有特色的美术教学活动。笔者所在的精忠小学坐落在美丽的黄花梨之乡一周巷。学校周围都是大片的梨园,当深秋来临之际,校园旁的梨园树叶落尽,只留下光秃秃的枝干。每年冬季,梨农为了来年的收成要修剪掉大量的树枝,堆在路边的那些梨枝有的粗细对比明显,如拄着拐杖的年迈老人,有的像回首遥望的爬行动物,多姿的梨枝形态给师生带来了无穷的遐想。

高中生物探究性课例的开发与研究

本文在分析了课例特点的基础上,提出了探究性课例的开发与研究的过程及其达到的效果。

授人以鱼,不如授人以渔——看两个网络探究课例的任务设计

同样的险峰,同样的目标,但方法的不同,风险和成效自然也不同。个中原因,请在随两个团队共涉艰难中去体会,同时不要忘记体会“登山专家”的点评。