课例追踪 成就教师 提升学生

以追踪式课例研究为核心内容的教研机制,是当前教师专业发展、学生全面发展和学校内涵发展的现实需要。本文重点介绍了在家常课中"改进"教师行为,在协作中"助推"教研环境,在亮课中"加速"教师成长,在网络上"追求"自主教研,在教学中"激发"学习兴趣等方面开展追踪式课例研究的举措和突出成效。

课例追踪的实践与成效

本文提出以追踪式课例研究为核心内容的教研机制,是当前教师专业发展、学生全面发展和学校内涵发展的现实需要。本文重点介绍了在家常课中"改进"教师行为、在协作中"助推"教研环境、在亮课中"加速"教师成长、在网络上"追求"自主教研、在教学中"激发"学习兴趣等方面开展追踪式课例研究的举措和突出成效。

以三次备课研究为载体 提升科学教师反思力——例析《物质的构成》一课

课堂是科学教师开展教学的主阵地，其效能取决于备课质量和反思力水平。三次备课是有效提升教师反思力的新型备课模式。即一次备课独立钻研、发现不足；二次备课观察研讨、修正完善；三次备课整合提炼、形成特色。在科学教学过程中实施三次备课，有助于培养学生的实验能力和核心素养，也有助于提升科学教师的反思力，促进其专业化成长。