以项目式学习推动学习任务群落地

有教师把学习任务群简单地理解为学习内容的拼凑、学习资源的集中,忽视了学习情境的创设、学生学习方式的变革等重要内涵。在实际教学中,笔者发现,以项目式学习的方式创设学习情境,整合学习内容和课内外学习资源,能够充分激发学生学习的自主性和创造性,使学生在充满乐趣和启发性的情境中开展学习。

高中生如何有效衔接课内外学习时间

在当前的高中学习过程中,由于高中学习任务比较重,从而使得学生个人的课外时间比较少,但是正是这种少量的时间,通过我们自己不断地积累,也可以获得很大的效果。所以本文就是简单的介绍一下,在高中课外学习时间里正确的做出总结与注重错误,然后在课外时间里明确考试考察的方向与范围,通过这种课内外的学习时间的结合,最终提高我们学生的学校效率。

基于移动终端的大学英语课内外交互式学习路径研究

英语学习过程中,良好的学习方法是提高学习质量的关键。因此,以大学英语为例,围绕基于移动终端的课内外交互式学习路径展开研究,阐述交互式学习方法的概念、应用优势,以及基于移动终端的大学英语教学模式的要求,最后提出可行性路径。通过深入总结和研究,以期为大学英语教育工作者提供参考,促进大学英语教学质量提升。

浅谈小学英语课堂内外教学

文中主要阐述小学英语课程教学中如何充分利用课堂上的40分钟及课后的其他时间,针对不同类型的学生掌握程度的不同,进行因材施教,以达到教学相长的目的。

注重课内外结合 全面实施新课程——谈新课标新教材试用体会

基础教育课程改革工程已在全国许多地区试点启动,新课程标准(以下简称"课标")的理念不断深入人心.在这一理念下,如何将课内外学习有机地结合起来,全面实施新课程?通过培训、学习及对新教材的试用,在此谈谈我们的一些探索和体会.

加强合作学习,提高课堂教学实效

合作学习是一种充分发挥学生主观能动性的学习途径。新课改实施以来,教育部门不断强调,教师在教学中要发挥学生的自主性,培养学生的综合能力。尤其是语文教学,在考试中占据的比例越来越重,教师更要充分发挥学生的自主性,加强学生课内外的合作学习,充分利用合作学习的机会提高学生的学习能力与综合能力,构建高效的语文课堂教学。

教学策略研究——浅谈学生英语学习活动艺术化的策略与研究

在我校,一个班级里占绝大多数的都是中、高考线下生。因而,面对这样的学生群体——未来的幼儿教师,我们的英语教学直面巨大挑战,结合学生实际,千方百计,变嫌弃为喜爱,变忽视为重视,变冷漠为关注,变空谈为实干,主动地运用了我们的教学策略来引导学生的学习活动。我在指导学生幼师英语学习活动的两轮实践中,有如下体会:学生的受教育活动,包括课内与课外两个方面。其活动目的只有一个:

科学治理创时代新校,优化供给育幸福新人

“无论我们希望赋予学校多少使命,都没有理由剥夺孩子们的童年。”作为一名校长,我对此深表认同。我常常在想,为何现在的学生那么忙?全家上下的精力和财力都围着孩子转,报班、补习、写不完的作业,为什么没有收获很好的学习效果?“双减”触发了我的深度思考:政策的根本目的,是在减轻学生课内外学习负担的前提下,更好地提升学习质量,通过家校社协同,培养学生形成良好的学习习惯,为学生终身幸福奠基,其根本落脚点是立德树人。

数控技术跨专业人才培养模式的探讨

数控技术的人才培养要根据产业的转型升级和企业的人才需求发生转变,高职院校调整数控技术人才培养模式以适应这种变化。在数控技术跨专业人才培养实施过程中,充分利用网络课程资源,实现复合型技能人才培养目标。

守护东湖畔的那抹乡愁

武汉市华侨城小学的学生们都是东湖的儿女,他们依托得天独厚的东湖湿地环境,开展了"守护东湖生态乡愁"的生态亲水活动。武汉市华侨城小学依托得天独厚的东湖湿地环境,开展了"守护东湖生态乡愁"的生态亲水活动。学校以东湖为切入点,围绕东湖生态环境,学生们逐步认识东湖、了解东湖、爱护东湖。随着生态亲水活动的逐步开展,同学们参与课内外学习东湖知识、调查东湖动植物、检测水质、清理垃圾、文明劝导、笔记大自然、走访科学家等活动。

我校英语幼师毕业生为何供不应求——快乐英语TPR教学

提倡发展学生的多元智力。培养有学识、会生活、有经济头脑、有创新创业意识的新型人才;课程设置上积极与国际接轨,制定学生学习的形成性评价体系,任务型快乐英语—TPR肢体语言课、英语协同课。