基于文化意识培养的小学英语课内外整合教学探索

在培养和发展学生的文化意识时,课内外整合教学是一个重要抓手,教师可以依托课内外教学资源帮助学生理解文化内涵、增强文化自信,落实立德树人根本任务。文章以“译林版”小学五年级下册“Unit 7 Chinese festivals”教学为例,探讨指向文化意识培养这一目标的课内外整合教学策略,指出教师应该着重关注三点,即激活文化背景、理解文化知识、剖析文化内涵,以增强小学英语教学效果,提升学生的英语核心素养。

“双减”视域下小学语文课内外阅读整合性教学的策略研究

“双减”视域下,小学语文教师在课内外阅读中应用整合性教学,能够唤醒学生已有认知,促使学生迁移和应用课内掌握的阅读方法完成课外阅读,有助于激发学生阅读兴趣、丰富学生情感体验、减轻学生课业压力、增强学生语文素养。文章通过分析“双减”视域下开展小学语文课内外阅读整合性教学的意义,针对小学语文课内外阅读整合性教学存在的问题,提出“双减”视域下小学语文课内外阅读整合性教学的策略,以发挥整合性教学优势,提高学生阅读成效。

基于“大思政课”视域的高校思政课实践教学模式研究

随着习近平总书记“大思政课”概念的提出,高校思政课程面临更新的教育模式与教学理念的挑战与机遇。这一新的教学理念强调在教学过程中实现理论与实践、情感与价值、课内与课外的有机统一,以全方位、多维度影响和塑造学生。研究聚焦于探索适应新时代要求的高校思政课实践教学模式,通过系统的理论阐述与实践案例分析,构建了一种更具前瞻性和操作性的教学模式框架。研究首先解析了“大思政课”的深刻内涵,强调理论与实践的深度融合,并创新教育方法与手段,以促进学生的全面发展。进一步地,详细探讨三种核心教学模式:理论与实践相统一的教学模式、教学情感与价值相统一的教学模式,以及课内与课外相统一的教学模式。这些模式的实施不仅提高了思政课的教学实效,而且促进了学生的全面发展,强化了学生的社会责任感和历史使命感。通过这些创新模式,可以发现有效的思政教育应通过创新的教学方法和多样化的实践活动,引导学生深入理解并践行社会主义核心价值观,为建设社会主义现代化国家培养更多合格的建设者和接班人。研究的目标是通过实践验证这些教学模式的有效性,以实现教育的根本目标——立德树人。

小学中年级语文课内外阅读整合教学研究

无论阅读的形式如何变化,阅读的内涵都不会改变,即运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维,并获得审美体验与知识的一种积极主动的行为。阅读不仅是学生必备的一种综合素养,能帮助学生取得更高的分值,还在现实生活中发挥着积极的意义,因此备受师生们的重视,但因为种种原因,阅读工作进行的并不顺利,存在学生阅读兴趣不足,阅读能力差,阅读效果不佳等问题,还有就是师生功利心凸显,将目光局限在了课内阅读上,人为地放弃了课外阅读活动。实际上,课内外知识有着必然的联系:因为教材文本有限,只能截取其中的一部分,还需要课外知识的补充;有些文本趋于理论化,还需要课外案例的讲解;还有的课外阅读是为了锻炼学生的阅读能力,提升学生的阅读素养而开设的,由此可知实施课内外阅读整合教学模式的必然性。基于此,本文以小学语文中段课程为例,尝试探究践行课内外阅读整合教学模式的具体途径。