“双减”视域下小学语文课内外阅读整合性教学的策略研究

“双减”视域下,小学语文教师在课内外阅读中应用整合性教学,能够唤醒学生已有认知,促使学生迁移和应用课内掌握的阅读方法完成课外阅读,有助于激发学生阅读兴趣、丰富学生情感体验、减轻学生课业压力、增强学生语文素养。文章通过分析“双减”视域下开展小学语文课内外阅读整合性教学的意义,针对小学语文课内外阅读整合性教学存在的问题,提出“双减”视域下小学语文课内外阅读整合性教学的策略,以发挥整合性教学优势,提高学生阅读成效。

基于核心素养的小学语文课内外阅读整合教学研究

随着教育改革的推进,核心素养的培养在小学语文教学中日益受到重视。本文聚焦课内外阅读资源的有效整合,旨在提升学生的核心素养。针对当前小学语文课内外阅读的现状与问题,本文提出了切实可行的整合策略,不仅从理论层面进行深入探讨,更结合生动的教学案例,为小学语文教学注入新的活力。通过整合课内外阅读资源,我们期望能够激发学生的阅读兴趣,培养他们的阅读习惯,进而提升其核心素养,为他们的全面发展奠定坚实基础。本文旨在为小学语文教学提供有益的参考和启示。

小学语文课内外阅读整合教学模式的创新与实践

阅读如同灌溉草木,对于小学语文教学而言,课内外阅读的紧密结合是提升学生全面素养的核心所在。本文深入探讨了小学语文课内外阅读整合教学模式的革新与实操。借助生动实例,详细剖析了如何有效整合阅读资源,并提出了针对性的策略和方法。同时,着重阐述了在实际教学中如何激发学生的阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,并最终达成提高学生语文能力和人文素养的教育目标。本文旨在为小学语文教学提供新的思路和方法,推动阅读教学的持续发展与创新。

高中语文教学中整合课内外阅读的实践研究

文章探讨了高中语文课内外阅读教学整合的必要性,从合理选用课内外阅读篇章、强化专题指导、借助信息技术开展课外碎片化教学等方面,提出对现有的课外阅读教学结构、教学方法进行优化的具体策略,以期能全方位地提高教师语文阅读教学品质和效率。

核心素养视角下的小学英语课内外阅读教学融合方法研讨

阅读是学生丰富语言感知、学习表达技巧的重要方式,也是达成有效学习目标的根本路径。立足核心素养,分析了“注重课前导入,精选课外阅读素材;掌握阅读技巧,提高学生阅读能力;结合学生学情,加强阅读整合指导;注重思维整合,发展阅读连贯思维;传授阅读方法,提高基本阅读水平;重视阅读评价,增强学生阅读感受”的小学英语课内外阅读教学融合方法,旨在实现英语课内外阅读学习的有机融合,助力学生英语阅读能力、理解能力与思维水平的发展,促进学生英语学习质量的提升。

基于主题意义探究的小学英语课内外融合阅读教学策略——以译林版英语六年级上册Unit 4 Then and now为例

以主题意义为引领,将教材与英文绘本进行融合教学,是丰富课程资源、提升学生核心素养的有效途径。文章结合课例探讨如何找准课内外阅读的融合点,寻找融合的途径,并探讨在教学中运用多种阅读策略,引发学生的情感共鸣,探究单元主题意义,最终体现学科育人的价值。

里应外合:课内外阅读的有效整合

随着教育的不断发展,课外阅读逐渐受到重视。在加强课内阅读与课外阅读整合的过程中,教师需密切关注学生的阅读情况,精心挑选适合的阅读材料,并探索有效的阅读方法,将课内阅读与课外阅读有机结合,创新阅读教学方式,使学生在这一过程中提升阅读能力,获得更多的知识。

简谈进行低年段语文课内外阅读衔接教学的策略

通过文章阅读,学生可以增加自身的文学储备,达到积累学科知识、拓展学习眼界的目的,因此除了要对学生的课内阅读学习进行指导之外,教师还应当将课外阅读作为教育重点。基于此,文章先从对低年段学生开展语文课内外阅读教学的积极作用入手进行分析,再根据小学低年段学生的阅读需要,探究开展语文课内外阅读衔接教学的有效手段,以供相关人员参考、借鉴,希望为优化低年段小学生课内外阅读教学提供帮助。

整合课堂内外,落实阅读育人

阅读教学是语文教学不可或缺的一部分。教师应充分重视,从实际出发,把课内外阅读整合起来,推动阅读教学实施,发挥阅读的育人价值,为培养全面发展的高素质人才奠定良好基础。一、重视朗读,读中悟情。孩童对富有感情色彩的声音有极大的喜爱之感。在阅读教学中,教师要充分认识朗读的重要性,让学生把文字读出来、说出来,仔细品味。教师可播放文章的有声音版本供学生欣赏,让他们体会别人朗诵时的情绪变化,并在自己诵读时融入这种感觉,去认识故事里的人物、事件、思想。

新课标背景下英语课内外阅读教学的探索

新课标背景下,英语课内外阅读教学不再仅仅局限于知识传授,还要注重跨文化意识、批判性思维和创造性思维培养。教育体系的落差、教师角色的转变以及如何平衡课内外阅读资源等,都是英语阅读教学实施过程中需面对的挑战。为解决这些问题,文章提出一系列教学探索方案,包括个性化教学、技术赋能、社群互动和跨学科联动,旨在为初中英语课内外阅读教学提供可行路径和策略。

初中语文课内外阅读一体化教学的策略探究

随着基础教育课程改革的不断深入,在初中语文教学中,教师越来越重视“以学生为中心”。如何提升学生的阅读能力、激发学生的阅读兴趣,是当前初中语文教学的重点、难点。在此背景下,课内外阅读一体化正成为初中语文阅读教学的有效路径。本文先简要分析了初中语文课内外阅读一体化的意义,然后从五个方面具体探讨了初中语文课内外阅读一体化教学的策略。

立足教材的课内外阅读融合教学:选材视角与实施路径

以主题意义为引领开展课内外阅读融合教学是解决当前课内外阅读在学习内容和任务指向上关联性不强等问题的有效途径。具体教学中,教师应先在备课阶段从互补性融合、相似性融合、多样性融合和异同性融合视角切入选择适切的课外阅读材料,并根据课外阅读的功能确定其与教材语篇之间的呈现顺序,根据学情对课外阅读材料进行改编,进而紧扣主题和教学目的,设计指向明确的课外阅读导读单,然后在教学阶段有意识地以不同的分享形式适时地安排课外阅读导读单的任务,以课内带动课外,以课外助力课内,提升学生的英语学科核心素养。

学习活动观视域下的初中英语课内外融合阅读教学实践

论述如何以主题意义为引领,依托英语学习活动观,创设有效的教学情境,设计梯度性分层任务,通过课内外融合阅读,实现学生英语学科核心素养和实践运用能力的提升。以人教版初中《英语》七年级(下)Unit 8 Is there a post office near here?和“黑布林英语阅读”七年级第3册的Next Door融合阅读教学为例,阐述如何在英语学习活动观视域下开展初中英语课内外融合阅读教学实践。

整合课内外阅读教学活动在小学中高段语文教学中的应用

有效整合课内外阅读,能全面提高学生阅读能力,也是提高学生核心素养的有效方式。课内外阅读整合,需充分关注学生阅读兴趣、生活体验与教材内容,做到内外兼修。文章剖析当前中小学高段课内外阅读整合中存在的问题,包括学生缺乏自主选择空间、阅读方法迁移应用还未完善、学生所选阅读方式较为单一等,并提出具体改革对策。

CLIL模式:小学英语课内外阅读整合教学的有效路径

英语阅读是小学英语学科教学中十分重要的组成部分,对于教师来说,需要将如何提高阅读效率作为教学研究的重点工作。本文主要从CLIL教学模式的小学学科教学应用出发,探索小学英语阅读教学中CLIL教学模式引入的要点教师要充分利用CLIL教学模式转变英语教学形态,做好CLIL教学模式下英语阅读教学优化,挖掘英语阅读当中所隐含的文化品格,提出应用CLIL教学模式的小学英语阅读课内外整合教学设计,小学英语阅读课内外相结合的前提,进行更为完善的教学框架建设,优化切入点强化课内外整合质量,以此来提升阅读教学效果,强化英语教学的整体质量。

有机“融”合,有序“分”解——评丁海英老师“4融4分”课内外阅读策略及其教学运用

阅读是输入的主要渠道,也是提高英语能力与英语学科核心素养的重要途径。“提高外语能力的最佳方法为与以该外语为母语的人相处,其次便是广泛阅读。”广泛的英语阅读能够帮助读者获取信息,认识世界,发展思维,获得审美,对提高英语教学质量具有重要意义。然而,仅仅依靠教材和课堂教学,很难满足学生对于英语阅读的需求。因此,开展课外阅读作为课内阅读的补充就显得非常必要,国家英语课程标准也对各个学段的课外阅读量作出了明确规定。

小学语文课内外阅读的有效融合策略

随着素质教育与新课程改革的稳步推进,加强小学语文课内外阅读的融合成为当下小学语文教育的重要发展趋势。小学语文课内外阅读的融合需要凸显课堂教学主题,平衡课堂教学重点,预留自主思考空间。教师可从课前自修、课堂思考、课堂实践、课尾延伸、课外拓展五个环节落实课内外融合的阅读教学,从而优化语文课程建设,促进学生阅读能力的发展。

项目式学习视角下小学英语课内外融合阅读策略研究

课内外融合阅读能够融贯新旧知识,链接现实生活,推进深度理解,升华主题意义。教师可从项目式学习视角出发,引导学生在主题意义的引领下融合课内外阅读材料,完成各项任务,激发学生的学习兴趣,强化语言技巧,提升合作能力,提高学生的阅读素养。

基于主题意义探究的英语课内外资源融合教学——以译林版《英语》为例

英语课外资源的融入能为学生的英语学习提供适切、有趣的语境,能帮助教师更好地围绕主题意义展开教学活动,进一步发挥主题的统领作用。教学中,教师首先要通过研读把握语篇的主题意义,然后引入恰当的课外资源,以补充拓展式融合、联结合并式融合等方式实施基于主题意义探究的小学英语课内外资源融合教学,以此落实教学目标,增强学生的情感体验,培养学生良好的阅读习惯,实现英语学科的育人价值。

基于课内外融合教学强化小学生思辨能力培养

随着新课改的深入推进,小学教育迎来了创新化、生活化、全面化的要求。对此,围绕课内外融合阅读教学,对如何强化小学生思辨能力培养进行探究,分析以课内外融合教学为导向强化小学生思辨能力的重要性,并探讨相应策略,包括提炼课内外阅读材料共性、设计多元教学活动任务、对接课内外经典名著、纵横比较课内外阅读内容、强化课内外阅读辐射延伸、多举措优化课外阅读效果、布置生活化探究活动等,助力小学教育高质量开展。