立足教材的课内外阅读融合教学:选材视角与实施路径

以主题意义为引领开展课内外阅读融合教学是解决当前课内外阅读在学习内容和任务指向上关联性不强等问题的有效途径。具体教学中,教师应先在备课阶段从互补性融合、相似性融合、多样性融合和异同性融合视角切入选择适切的课外阅读材料,并根据课外阅读的功能确定其与教材语篇之间的呈现顺序,根据学情对课外阅读材料进行改编,进而紧扣主题和教学目的,设计指向明确的课外阅读导读单,然后在教学阶段有意识地以不同的分享形式适时地安排课外阅读导读单的任务,以课内带动课外,以课外助力课内,提升学生的英语学科核心素养。

英语教学中的课内外阅读融合

学生阅读能力的发展,很大程度上依赖阅读量的提高。课内外阅读融合是提高学生阅读量的有效途径。教师可以立足教材,基于单元话题、语言知识、语篇主题意义等,适当融入课外阅读材料,让学生在补充与延伸中,加强理解与运用。

育人导向下的小学英语课内外阅读融合教学策略

在小学英语教学中,对育人导向的课内外阅读融合教学的探索已成应然之举,而英语绘本以其独有的特性和优势成为对课内教学内容补充融合的“最佳拍档”。教师可在单元主题的引领下,以学生的发展为中心,采用“一课三单”的教学尝试,设计不同层次的英语学习活动。教师可通过预学单,触发学习理解类活动;依托研学单,融通应用实践类活动;借助拓学单,生发迁移创新类活动,以发展学生英语学科核心素养。

基于主题意义建构的高中英语课内外阅读融合教学实践

在当前的高中英语阅读教学中,对主题意义的探究存在浅表化、单一化、碎片化、随意化等问题,致使学生无法深入理解阅读语篇的深层含义,影响其英语学科核心素养的融合发展,而基于主题意义建构的高中英语课内外阅读融合教学有助于实现课内语篇阅读和课外整本书阅读的深度融合,促进学生对主题意义的探索和建构。其实施步骤包括:分析语篇内容,生成目标主题链;基于主题关联,设置课时目标;实施教学活动,探索主题意义;落实教学评价,检测意义探究。

小学英语课内外阅读融合策略研究

在小学英语教学中,课内外阅读相辅相成,缺一不可,在提高学生英语素养中起着关键作用。文章提出了小学英语课内外阅读有效融合的策略,目的在于提高学生的阅读能力。

初中英语课内外阅读融合教学实践探索

以初中英语课内外阅读融合教学实践探索为主题,探讨了在英语教学中融合阅读的重要性和实践策略。通过将课内和课外阅读相结合,学生能够在真实、有趣的语境中提升英语阅读能力、拓展词汇和语言表达能力,并培养终身阅读的习惯。该文提供了相关实践策略,旨在为教师在英语课堂中有效开展阅读教学提供借鉴和参考。

例谈小学英语课内外阅读融合的有效策略

《义务教育英语课程标准(2022版)》指出,以主题为主线,整体设计教学活动。教学活动是英语课堂教学的基本组织形式,在教学活动中逐步培养学生的学科核心素养。因此,教师在进行教学设计时需要根据单元主题,选择匹配的语篇材料,根据学生的实际情况设计出有利于学生接触、体验、感知、学习和运用语言的教学活动。新课标更加注重教学活动的有效性,这种有效性需要教师根据具体的学情将现有的教材进行再加工。现有的教材由于受篇幅及时代众多因素的影响,显示出教材的部分缺陷。因此,需要利用课外阅读的有效融合,使得课内文本的学习更加有效。

“双减”视域下小学英语课内外阅读融合研究

“双减”作为义务教育阶段的一项纲领性政策,其颁布与实施给义务教育领域带来了巨大的变革,促使着教师的“教”和学生的“学”积极做出适应性调整,以显著提高学科教学质量、优化学科教学效果,为学生核心素养的形成与发展奠定坚实基础。基于此,文章立足“双减”政策颁布与实施的现实背景,从小学英语学科入手,重点分析并探讨了其如何为小学英语课内外阅读的融合提供契机,并结合具体实例详细阐述了在“双减”视域下小学英语阅读课内外融合的途径,旨在推动“双减”的真正落地,促进小学生英语学科核心素养的全面发展。

学习活动观视域下的初中英语课内外融合阅读教学实践

论述如何以主题意义为引领,依托英语学习活动观,创设有效的教学情境,设计梯度性分层任务,通过课内外融合阅读,实现学生英语学科核心素养和实践运用能力的提升。以人教版初中《英语》七年级(下)Unit 8 Is there a post office near here?和“黑布林英语阅读”七年级第3册的Next Door融合阅读教学为例,阐述如何在英语学习活动观视域下开展初中英语课内外融合阅读教学实践。

小学英语课内外融合阅读策略探索——以“4融4分”阅读策略为例

本文阐述了在小学阶段运用“4融4分”课内外融合阅读策略的实践探索。“4融”侧重融合式阅读课的规划,包括融合内容、融进课时、融入环节和融汇方法;“4分”指学生课外阅读时须采取的具体策略,包括分时阅读、分散阅读、分册阅读和分享阅读。该策略旨在从大单元视角整体规划课内外阅读,帮助学生掌握阅读方法,养成阅读习惯,形成阅读品格,提高阅读能力。

小学语文课内外阅读有效融合的策略研究

全民阅读开展过后,国家开始注重学生课内外阅读的有效融合,因此,教师引导学生进行更有效的阅读,并对阅读方式进行不断完善,使之成为符合国家对阅读教学的要求。本文根据学生的特点,提出了课内外阅读有效融合的策略,旨在帮助学生进行有效的阅读,并提高小学生的语文阅读能力。

主题语境下的英语课内外融合教学策略初探——以译林版英语五年级上册Unit 6 My e-friend为例

新课标指明了立德树人的根本任务,强调英语教学应以主题意义为引领,以主题语境为依托,促进英语教学提质增效。本文结合译林版英语五年级上册Unit 6 My e-friend的具体课例,从如何基于主题寻找融合学材、设计合理的教学目标、实施有层次的教学活动三个方面来探究基于主题语境的课内外融合策略研究,旨在提高学生的思维品质,培养学生的核心素养。

在课内外融合阅读教学中构建思维发展型课堂——以译林版小学英语四年级上册Unit 5 Our new home为例

小学英语课内外融合阅读教学是一种以学生为主体的多层次、多维度的融合式阅读教学新模式,着力提升学生的英语阅读能力和文化意识,使学生建立良好的阅读习惯,有利于学生全面发展。《义务教育英语课程标准(2022年版)》把思维品质列入英语学科核心素养,提升思维品质有利于增强学生的语言能力、提高自主学习的效率及形成跨文化意识。以译林版小学英语四年级上册Unit 5 Our new home为例,结合一线教学实践探索在小学英语课内外融合阅读教学中构建思维发展型课堂的策略,如藏头诗导入课堂、激活思维,主线贯穿课堂、构建思维,课外绘本融合课堂、拓展思维等。

“立学课堂”下的小学英语课内外融合阅读

小学英语“立学课堂”以培养学生的核心素养为导向,在“限时讲授”“合作学习”“踊跃展示”的方针引领下,强调学生在学习过程中要做到“自觉先学”“独立思考”和“大胆质疑”,引导学生在课内外融合阅读中进行自主学习、深入探究、合作交流和踊跃展示,从而提升英语学科核心素养。