基于“OBE+BOPPPS”的机械制造技术基础课内实验教学改革

机械制造技术基础实验课程具有较强的实践性,与生产联系紧密。做好实验环节,将理论与实践相结合,是专业知识向实践能力转化的重要手段。基于OBE理念和BOPPPS教学模式,在把握专业特点和教学目标的基础上,以“测量刀具角度”实验为例,首先理清实验教学的设计思路,分析具体学情和教学目标;其次进行融入思政元素的BOPPPS教学过程设计;最后对课内实验教学改革效果进行分析。相对于传统实验教学来说,改革后的教学模式实验目标更加明确,实验操作更加有效规范,实验效果更加理想,更有利于培养学生的综合素质,为探索其他工科专业课内实验课的有效教学途径提供了一定的借鉴意义。

工科专业含课内实验的《物理化学》混合教学模式的探索与实践

随着高科技信息技术的快速发展,网络学习资源的不断丰富和本科学分学时改革的实施,传统的单一面授教学模式已不能保障当前大学生对知识的需求。线上教学模式可以通过互联网,借助各种平台和技术手段,使学生能够突破空间和时间的限制,随时随地参与课堂,进行交互式学习和线上作业等活动。物理化学作为一门理论与实践并重的学科,具有内容体系庞杂、概念新颖抽象、数据处理繁多的特点,具有较高的学习难度。在当下少课时的背景下,混合式教学模式将传统的面授和在线学习有机融合,有利于夯实学生的专业基础知识,提升学生的主观能动性和创造性,在有限的学时中保证教学质量。

基于“雨课堂”的智能车辆课程课内实验教学实践

智能车辆课程是面向机械工程专业研究生的专业核心课。为了使学生更好地理解和使用理论知识,设计了课内实验内容。首先基于"雨课堂"提供的实时在线统计分析工具,对学习者的智能车辆技术背景进行分析,然后基于"雨课堂"分组工具对选课学生进行随机分组,再借鉴翻转课堂模式并结合"雨课堂"智慧教学工具,使学生以小组为单位,通过自主学习、组内协作学习、团队探究学习等完成课内实验。实践效果显示,通过自主学习和团队协作,学生的创新思维和解决实际问题能力得到提升。

基于微信公众平台的自组织式课内实验安全教育教学手段研究

安全教育是保证实验过程安全的关键环节。针对课内实验安全教育教学环节受时空限制较大和一次课内实验可能要横跨多个实体实验室的问题,分析了传统教学手段的适用性,利用微信公众平台提出了一种以理论课教师为主导的自组织式课内实验安全教育教学手段。根据功能需求上的差异,该教学手段可设计为学习子系统和考试子系统两部分,分别利用公众平台订阅号图文消息和二维码引导的考试系统实现。实践初步证明,基于公众平台图文消息的安全教育知识的针对性好,知识集能跨实验室组织起来,并且该教学手段使用起来便捷、受环境影响小,取得了良好的应用效果。

建筑材料与检测课内实验教学改革研究

学生多、场地少、仪器缺、课内实验课时少的现状导致一些高职建筑材料与检测课内实验效果不佳。虚拟实验的出现为解决这一问题提供了途径。在传统场地实验的基础上,总结了虚拟实验的优势和虚拟实验平台构建的必要性,提出了虚拟平台的构建思路。

“任务驱动法”在课内实验课的实践

大学教育应注重能力的培养,传统的知识传授和灌输方式,已经不能满足时代发展的要求。"任务驱动法"课内实验课收到了良好的教学效果。学生在一个个具体"任务"的驱动下,积极主动地探索知识,完成"任务",既培养了动手能力和创新精神,也加深了对理论知识的理解,提高了分析问题和解决问题的能力。

应用型本科材料类专业多元化课内实验教学

针对应用型本科院校材料类专业课内实验教学现状和存在的问题,提出了实验录像、模拟实验软件、现场教学及小型综合实验等多元化教学模式。通过优化实验内容、设计教学方案、制定灵活的实验成绩评价体系、改善实验条件、制定实验室开放管理制度等方法,构建面向应用型本科材料类专业综合实践能力提升的课内实验教学体系。

《工业催化》开设课内实验的探索

本文在综合分析《工业催化》教学内容的基础上,提出开设课内实验项目与课堂理论教学的对应安排,根据形成一个完整的工业催化实验系列的原则,确定实验内容为:Ni/Si O2催化剂上CO加氢合成甲烷反应的研究,并分三个实验项目分别叙述;最后通过教学实践,锻炼了学生理论与实践相结合的分析解决问题能力,初步取得了良好的效果。

统计学方法原理、软件操作与课内实验一体化教学理论与实践

在我国社会经济统计教学领域,长期存在方法原理教学、软件操作教学与课内实验教学相互脱节的现象,这不仅造成教学资源的浪费,也极大地阻碍了统计教学效果的提高。本文提出"统计学方法原理、软件操作与课内实验一体化教学"模式,旨在深化统计教育改革,提高统计教学质量,充分发挥统计在社会经济实践活动中的认识作用。

浅谈提高“检测与转换技术”课程课内实验质量

本文以"检测与转换技术"的课内实验为基础,阐述了课内实验中存在的不足、原因以及改进方法。使学生完成实验内容,更能帮助学生理解实验的设计原理,多课程之间的交互性,增加学生实验课上学习的主动性,以提高课内实验的教学质量。

光测力学课内实验的改进

为了使学生更好地掌握光测力学课程内容,根据现有实验室条件,积极开展实验室软建设,挖掘现有实验设备,开设光弹性认识实验。通过实验的开设,学生较好地掌握和理解了等倾线、等差线概念,达到了教学和实验的要求。为培养应用人才奠定了较好的实验素养和解决分析问题的能力。

围绕学生生活的一体化市场营销课内实验教学设计

与理论教学同步进行的课内实验具有增强学生对理论知识理解和应用,提高学生学习兴趣的作用,是理论教学环节的一个重要组成部分。目前高校在市场营销课内实验教学中存在诸多问题,如不知道怎么安排,以课堂作业代替等。针对市场营销课内实验开展的限制性条件,可以围绕学生生活,以市场营销操作流程为主线,贯穿以问题为导向的工作任务,形成一体化课内实验教学设计。

“数据结构”课程的课内实验教学探索与实践

在"数据结构"课程中,课内实验存在两个问题:一是与课堂理论知识相脱节,起不到"理论联系实际"的作用;二是偏重于代码编写,无法体现课程的精髓。为此,文章探索一种"立足理论、弱化代码、鼓励创新"的方法,把课堂理论知识融汇到实验中,将学生从繁琐的代码编写中解脱出来。对学生的调研结果表明,该方法在课内实验教学上取得了效果。

完全学分制下课内实验学生分组研究与实践

完全学分制教学管理制度下,学生自由选课,同一个教学班的学生可能来自不同年级不同专业。由于实验室设备台套与空间的限制,课内实验需将教学班分成若干组后按不同时段进行安排。因每个学生都拥有个性化课表,上课时间不一样,导致教学班内学生分组十分困难。主要结合北京理工大学珠海学院完全学分制运行情况,提出在完全学分制下课内实验学生分组的研究及排课实践。

新工科背景下电气工程专业课内实验的教学改革研究

通过分析上海电力大学电气工程专业课内实验教学所在的问题,根据电气工程专业人才培养的目标和要求,尝试和探索性地提出了建设双师型实验教师队伍、发挥多媒体和互联网在实验教学中的优势、开发开放实验室并形成实验作业常态化、建设校外实验室的设想,以期不断提高实验教学水平,提高人才培养的质量。

信号与系统课内实验教学方式改革与实践

信号系统课内实验作为理论教学的辅助环节,越来越受到重视,现如今MATLAB软件的广泛使用,使得分析和解决问题的方式变得越来越灵活,这就需要我们灵活的掌握软件的使用方法。将课内实验的内容很好地与理论结合,使学生在实践中深刻地理解信号与系统的理论基础和使用方法。为了改革传统的教学方式,实行任务分配,改革考核方法,实行当堂考核,当堂打分,采用课程设计作为最后的作业。通过将教学改革方案应用到2016级电气工程及其自动化专业信号与系统课内实验的教学中,学生对信号与系统理论知识的掌握得到加强,会使用MATLAB软件解决实际问题,改革取得了好的效果。

工科专业课内实验过程化考核模式研究

课内实验教学在高等院校工科专业教学中占有重要的地位,考核评价在实验教学活动中起着导向和监控的作用,针对目前工科专业课内实验考核存在的问题,阐述了实验考核改革的必要措施,考核阶段划分和评价方式、考核观测点的设定,通过引入过程化考核模式,使课内实验在培养学生工程实践能力方面发挥重要作用,文章对此展开了分析。

融入课程思政的单片机实验课程一流本科课程建设的改革与实践

课程思政教育是落实“立德树人”教育的重要途径,也是建设一流本科课程的关键环节。“单片机原理与接口技术”是一门应用性极强的电子类专业基础必修课,其课内实验是夯实理论基础、提升学生能力的重要实践环节。根据一流“金课”建设中对高阶性、创新性和挑战度的要求,在课程思政理念的指导下,基于浅入浅出的课程思政融合原则,合理设计了“单片机原理与接口技术”课程的实验报告模板和实验内容,既满足了知识育人的需求,又促进了学生思想素质的提升,从而真正实现以学生为中心的培养目标。

综合实验课在生物工程专业课程体系的探索与实践

西安交通大学生物工程专业的课程体系中包括主干课程、专业基础课和专业课,与之相对应的实验课程传统上主要是课内实验。为了打破课内实验的界限,最大程度提高学生综合实验能力,我们在2010版培养方案中尝试设立了细胞综合实验、基因综合实验、分离综合实验和发酵综合实验。通过三年探索,得到本专业同学的认可和积极参与,取得了较好的效果。