课外阅读课内指导方法探究

小学语文课外阅读，是小学生在课外独立的阅读活动，也是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是语文课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的一部分。课外阅读的课内指导课让学生学会翻阅着读、猜想着读、思考着读，能够增强学生阅读兴趣、动力，感受阅读滋味，这样才能让课内指导真正起到作用。

立足课内指导 优化课外阅读——农村小学语文课外阅读课内指导策略的研究

本文立足于农村小学语文教学实践情况,从"激发阅读兴趣""教会阅读方法"两个方面入手,针对农村小学语文课外阅读的课内指导有效策略进行了初步分析与探索。

浅谈小学语文课外阅读课内指导的策略研究

语文是一个厚积薄发的学科。为了培养出符合时代发展的专业型人才,在开展教学的过程中老师就要结合课内教学的情况,引导学生进行课外阅读,以强化学生的语文素养,落实教学理念,促进学生语文素养的提升。那么应该怎样开展课外阅读课内指导呢?本文结合教学经验探讨,提出一些参考策略。

小学语文中高学段课外阅读的课内指导

基础教育课程改革实施以来,课外阅读在小学语文教学中的作用受到了越来越多的关注。要充分发挥课外阅读对小学生的语文学习乃至个人成长的熏陶作用,就必须对其进行课内的、有针对性的指导。本文拟立足于小学中高年段的课外阅读,从指导选择书籍、指导阅读方法及组织阅读交流三个维度,谈谈课外阅读的课内指导方法。

在诗苑中漫步 在品读中成长--谈古诗的课内指导与课外延伸

古诗是我国文学宝库中一朵璀璨的奇葩.古诗凝练,魅力无穷.常吟古诗,可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力,还可以陶冶情操,丰富想象,有益于培养他们的文学鉴赏力和健康的审美情趣.充分重视古诗教学,探索古诗教学的新思路,引导学生走进经典,让学生在古诗苑中有灵性的成长是语文老师责无旁贷的事情.

统编教材背景下课外阅读指导策略谈

统编教材增添了"和大人一起读""快乐读书吧"等栏目,其目的是将课外阅读纳入语文课程教学体系之中。对于这些新增加的栏目,教师教学时要注重营造温馨氛围,激发阅读兴趣;立足课内指导,拓展课外运用;构建书香活动,注重环境熏陶。

培养学生良好的阅读习惯——论课外阅读的重要性和指导方法

阅读是儿童了解自然与社会、获得知识和经验的主要方式,是提高儿童语言能力的重要途径,是打开儿童智慧之门的钥匙。可以说,阅读是"终身学习的基础,基础教育的灵魂"。鼓励学生多读书和帮助他们养成阅读习惯尤为重要,这就引发了以下几个问题的思考:怎样指导学生养成良好的读书习惯?怎样组织学生开展有效的课外阅读评价?课内阅读与课外阅读如何链接?

整本书阅读指导策略探析

整本书阅读作为小学课外阅读的主体,在小学语文统编教材中是通过“快乐读书吧”板块将其纳入课程体系的,对课外阅读进行课内指导,切实解决一些学生不读书、读书少的问题。对此,教师需要积极探索整本书阅读的指导策略,帮学生顺利完成整本书阅读任务,并且真正做到读有所得。

真情境、真合作、真实践:让“三真”成为综合实践活动常态——“跟着节气去探究”主题活动起始课教学设计

综合实践活动是一门从学生的真实生活和发展出发,以实践体验为主要学习方式的综合性跨学科课程。教师在课内课外指导学生在真实的生活情境中,以小组合作学习的形式,自主开展实践体验活动是综合实践活动成功开展的标志。以“跟着节气去探究”主题教学为例,教师可在起始课阶段的课内指导课上为学生创设活动的情境,并为学生提供充分合作和实践的机会,以了解节气所蕴含的智慧,提高学生考察探究的能力。

五项策略促语文阅读教学提质增效——以第一学段阅读教学为例

为激发第一学段学生的课外阅读兴趣,语文教材在一至二年级设置了“快乐读书吧”“和大人一起读”“我爱阅读”等板块,把课外阅读指导融入课内教学,有意识地为学生的课外阅读提供方法指导和方向引领,以扩大学生的阅读量。但由于部分教师和家长对学生阅读重视不足,导致部分学生的课外阅读流于形式。为促进阅读教学提质增效,教师应探索课外阅读课内化教学的有效途径,构建课内得法、活动促读、作业引读、评价悦读、家校共读的课外阅读课内化教学策略,引导学生在课内习得常用的阅读方法、在课外阅读中迁移运用阅读方法,从而培养学生良好的阅读习惯,提高学生的语文素养。

图文类非连续性文本阅读指导策略探微

图文类非连续性文本是小学生非连续性文本阅读中最常见的一种形式,是培养学生“从图文组合材料中找出有价值的信息的能力”的有力凭借。要提升学生图文类非连续性文本的阅读能力,教师就应做到“里应外合”,即在课堂中教给学生阅读此类文本的方法,在课外积极运用,指导生活,从而促进学生阅读能力的提升。

“双维”阅读课的构建

立足课外阅读课内指导的双维阅读课,从学生文本阅读顺序及文本阅读内容两方面双维构建,相应形成推荐式导读课、指导式方法课、产品式展示课及泛读、精读、品读课课型。

基于“互联网+”小学生课外阅读的实践

在互联网快速发展的背景下,小学生课外阅读遭遇新的挑战,同时带来新的机遇。本文在分析＂互联网＋＂背景下课外阅读的特点基础上,归纳小学生课外阅读的方法以及阅读平台为课外阅读评价带来的影响,同时也为教师对学生的阅读评价提供依据。

课内外双管齐下提高学生的英语听力水平

听力是考查学生英语水平的重要指标之一。教师要通过课内外相配套的、系统的训练来提高学生的听力水平。

让阅读的种子在学生心中生根发芽——浅谈如何让课外阅读走进课堂

课外阅读是语文学科的延伸,要让学生有效地开展课外阅读,必须进行课外阅读指导。教师要善于激发学生阅读的兴趣,教给学生阅读的方法,给学生提供展示阅读成果的平台,帮助学生养成良好的课外阅读习惯,让学生感受到阅读的快乐。这样,让课内学习为课外阅读指导方法,让课外阅读成为课内学习的延伸,两者相得益彰,学生就会爱上阅读。

基于童真的整本书阅读指导策略

童真阅读倡导学生博览群书,扩大阅读面,强调“读整本的书”。在日常阅读指导中,笔者结合统编教材单元编排的特点,充分发挥课内指导带动课外广泛涉猎的导向和服务功能,为学生营设良好的阅读氛围,通过多样化的活动调动学生的读书热情,在多维度的积极评价中提高学生童真阅读的质量。

浅谈如何在有效的阅读指导中提升学生写作水平

如何将阅读和写作有机结合起来,让阅读更好地服务于写作,是我们不断思考的问题。为了做到“以读促写,读写结合”,我们做了以下几点教学尝试:1.课文教学时,紧扣可训练的写法要点,指导学生并让学生练习。2.增设课外阅读指导课,激发学生阅读的热情,拓宽学生的阅读面。3.开展与课外阅读相关的实践活动,营造书香氛围。

小学语文课内阅读与课外阅读整合策略

在小学语文课程中,教师不仅要十分注重培养引导学生的语文阅读良好习惯,还要注重提供学生课堂上的阅读技巧指导,更要优化课外阅读课程,促进教育质量的有效提高。教师要帮助小学生建立语言、文学和技术技能,以完成阅读技能和语文知识构建过程。随着新教育课程标准教学要求的不断加强,教师要培养广大学生的语文学科综合核心价值意识,学生语言综合运用能力。