从课内到课外,让学生在活动中体验科学之魅力——小学科学课内探究与课外探究有机结合的思考

新课程实施以来,探究式教学已深植于广大科学教师的心中,学生亲历着一个个探究活动,然而科学课的时间是远远不能满足对学生的教育,科学课的内容也远远不能满足学生的求知。我们在关注课内探究的同时,更应将学生的科学学习置于课堂外更广阔的背景中,把课内探究与课外探究活动有机结合。

小议高中信息技术教学中课内探究环节需要注意的问题

在某种程度上，传统的教学模式扼杀了学生学习信息技术的创造能力和实践能力，完全忽略了学生才是学习的主体。新课改的目的就是为了改变这种情况，让学生拥有一定的信息素养。要想提高学生的信息素养，就必须对信息技术课堂教学进行改革，改变传统的课堂教学模式，让信息技术课堂变得生动、和谐。

基于探研式教学模式的课外实践与课内探究融合的教学研究--以人教版高中地理必修一《植被》一节为例

在新课程改革倡导教学方式的改革之际,有必要开展基于探研式教学模式的课外实践与课内探究融合的教学研究,其主要实施路径是研究和细化课标,以课内外融合的视角制定探研式教学目标;开展课外实践,为课内探究做好知识和情境的准备;开展课内探研,深化课外实践的认识;开展多样教学评价,提高学生主体意识,培养学生的地理核心素养。

在课内探究活动中充分发挥教师的主导作用

课内探究教学模式有四个基本环节。即：课题呈示，诱思探究；课题总结，成果运用。课内探究因受时间和空间的限制，需要充分发挥教师的主导作用，把教师的主导作用贯穿于教学过程的四个基本环节。怎样在这四个环节发挥教师的主导作用呢？

“剑走偏锋”话探究——谈谈课外的模糊探究

探究,是小学生学习科学的主要方法.但一直以来,似乎一提及探究,总有人便不由自主地将其与课堂对接,并把它规范成“发现问题、提出假设、实验验证、数据分析、交流总结”等一套刻板的程序,对此,笔者不敢苟同.窃以为,课堂未必是探究的最佳渠道,而课外探究才是.虽然学生可从课堂中获得一些探究的基本知识,但受时间和空间的束缚,课内探究多是蜻蜓点水、浮光掠影.

初中物理课内探究教学的案例研究

义务教育物理课程标准将科学探究作为课程内容的一部分,强调了科学探究在初中物理教育中的作用。科学探究有课内探究和课外探究两种形式,在初中物理教育中应有机结合两种探究形式全面发展学生的科学探究能力。本研究通过对课内探究教学的案例分析,为一线教师有效开展课内探究教学、深入培养学生的探究能力提供有益的借鉴。

初中物理课内探究与课外探究有机给合的实践与思考

全日制义务教育《物理课程标准》的制订,为物理学科新课程的实验和改革提供了指导,为了适应课程改革的需要,我们结合农村学校的教育实际,逐步探索出一条课内铺路,课外搭桥,内外结合,培养学生能力的新路子。1 切实抓好课堂探究,形成“以问题为中心”的探究性教学模式 探究性学习既可表现为一种课程,也可表现为一种学习方式,我们在课堂教学中,采用PMS探究方法,在教师了解学生具备一些感性知识(如生活经验)

我的课堂 我做主--“以学为主当堂达标”高效课堂探究浅见

我校适应新课标要求，开展了“以学为主当堂达标”高效课堂教学模式的课题探究活动。该课堂以“导学稿”为载体，分为三个主要环节：课前导学＋课内探究＋当堂达标，注重课堂高效。教学中，教师的角色得以改变，教学方式、方法得以改进，学生的行为习惯、学习方法得以修正。教学效率大大提高，为全面提升学生的语文素养奠定了坚实的基础。

对探究性学习的 几点 “探究”

探究性学习，是一种区别于接受胜学习的新的学习方式。探究性学习借鉴了科学研究的一些程序和方法，主张在教师的指导下通过一些探究性活动，使学生获得能力、学会方法、体验情感。探究性学习的时空是开放的、途径是多样的，可以是课内探究，也可以是校外探究。但无论是哪种探究，其成果最终大多要通过课堂来展示。纵观目前各种各样的探究活动，或形式活泼，或环环相扣，

“章首题”引领下的探究

现行高中数学教材的每章开头都有一个问题，为了叙述方便，把这一个问题定义为“章首题”．这个问题的使用对教材的理解非常重要，有的问题解决起来相对简单，而有的问题是贯穿于一章学习的始终，甚至于要从课内探究到课外才能完成．加强这部分问题的研究，使之成为调动学生对数学学习兴趣的不可多得的素材．

精心包装,打造魅力英语课堂

随着新课程改革的推进,英语课堂越来越体现出＂以教师为主导,以学生为主体,以探究为中心＂的基本理念,因此,对原有的英语教学模式进行如下改革：（1）课堂语言魅力化;（2）教学手段多元化;（3）课内活动探究化;（4）课外拓展时新化。通过对英语课堂的精细＂包装＂,把抽象的知识内容变成形象的外在表现,让枯燥的课堂教学变成饶有兴趣的活动探究,把单调的课外拓展融入了丰富的现实生活,大大调动了学生的学习兴趣,提高了课堂效率。

使数学探究性教学富有生命

探究性教学是课程改革的一大亮点．在小学数学教学中．探究性教学的方式主要有课内探究和课外探究．课内探究是学生在课堂上自主探索知识的形成过程或解决问题的方法．课外探究主要是在课外学生通过调查或测量获取一些资料或数据，根据预设的方案探究问题、获取知识．实践证明：探究性数学教学能培养学生学习数学的兴趣，提高学生发现问题、解决问题的能力，挖掘学生的创新潜能．

优质高效课堂引领下的“七段式”建模教学

潍坊市教育科学研究院打造了＂三四五＂优质高效课堂,即三个步骤、四个环节、五种基本课型。＂三步骤＂指课前延伸—课内探究—课后提升;＂四环节＂是指课堂上自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固检测,并要研究好设置各个环节的目的和作用;＂五课型＂是指每个学科结合自身特点，设计出五个课型，如：新知探索课、复习训练课、检测点评课、阅读写作课、实验探究课等。

在自然学科教学中精心开展探究活动

教师要在自然教学下有效地组织开展学生的探究活动，必须要精心设计教学的每个环节，从学生的角度推敲探究的全过程，这样课内探究活动能顺利开展，探究的效益也会提高。

新课改下的小学数学课堂

在新课程改革的大潮中,我积极探索,大胆实践,取得了一定的成效。下面,我就小学数学课堂的构建,从创设情境和课内探究两方面谈一下自己的收获与体会。

在数学教学中使用导学案教学心得体会

利用1.5.1＂曲边梯形的面积＂这一节课,谈谈我在设计、编写导学案和使用导学案这一过程中的一些想法.我设计的导学案由如下几个部分组成：课前预习、学习目标、情境引入、课内探究、反思总结、课后检测.导学案是预先发下去的,要求学生提前看书预习,并完成导学案上的＂课前预习＂部分,其中知识以问题形式呈现,问题设计要围绕教学目标,紧扣教材.

新媒体影响下企业形象教学中翻转课堂应用研究

在新媒体影响下,翻转课堂作为一种全新教学模式,是数字与互联网时代教学方式的重大变革,对于企业形象课程教学改革具有较大启发性和推动性。本文探讨在企业形象课程教学中建构翻转课堂方法,通过建构课外教程学习模块、课内探究学习模块等操作策略,使学生在课外通过自学完成知识传递,在课内通过师生互动达到知识内化吸收。这种以学为重的整合探究模式可以更好提升学生理解能力和创造能力,为传统教学改革提供新途径。