速滑“课内与课外”结合式教学探究

就如何能够激发学生学习速滑课的兴趣,提高学生的练习热情和教学质量,使速滑课能够上得生动活泼,进行了教学实验。通过速滑课对比教学实验结果表明,采用“课堂教学与课外练习”结合式教学,是提高速滑课教学效果的一个有效的教学方式。

基于应用型人才培养的“课内课外结合·产学研联盟”实践教学模式研究——以邵阳学院为例

以邵阳学院为例,针对该校实践教学存在的问题,以更新教育理念为基础,以实践教学体系综合改革为切入点,通过实施"课内课外结合、产学研联盟"的实践教学模式,能够有效地培养学生的实践能力、创新创业能力,全面提升大学生的综合素质。

对北方高校冰上教学课内与课外结合的探讨

从培养现代社会新型人才角度,透视北方高校冰上教学改革对培养人才的多方面功能,分析高校冰上课内与课外的教学关系、相互影响及相互作用,充分发挥课外体育活动这块教学阵地作用。提出实施两者结合的冰上大课堂教学模式的构想,探讨其对实现冰上教学目标的作用与价值,通过冰上教学与实践活动培养学生的实践能力,促进学生在未来工作岗位上的社会化作用。

课内课外有机结合的大学英语分级分类教学改革研究与实践

、注重教育思想和观念的创新，确立大学英语教学改革目标 我校大学英语教学改革的指导思想是：坚持“课内—课外”有机结合的大教育观，积极实践“加强基础、拓宽口径、因材施教、体现特色”的教学思想，注重教育思想和观念的创新，教学内容和方法的创新，教学体制和机制的创新。具体改革目标是：实行英语分级分类教学、目标管理，面向全体学生，尊重个体差异，为每个学生的充分发展创造条件；激发和培养学生的学习兴趣，

发展以课堂教学为主,课外活动为辅,课内外相结合的教学体制

近年来在教育体制改革的讨论中,针对传统课堂教学制度的缺点,教育界提出了不少改革方案。有的同志提出开辟第二课堂,建立两个渠道并重的教学体系;有的同志同意开辟第二课堂,但认为第一、第二课堂有主有次,不应并列;有些同志不同意“第二课堂”的提法,主张建立以课堂为基础,课内外结合的教学体制;等等。究竟应该建立什么样的教学体制,这里也谈一点个人的看法。

基于探研式教学模式的课外实践与课内探究融合的教学研究--以人教版高中地理必修一《植被》一节为例

在新课程改革倡导教学方式的改革之际,有必要开展基于探研式教学模式的课外实践与课内探究融合的教学研究,其主要实施路径是研究和细化课标,以课内外融合的视角制定探研式教学目标;开展课外实践,为课内探究做好知识和情境的准备;开展课内探研,深化课外实践的认识;开展多样教学评价,提高学生主体意识,培养学生的地理核心素养。

基于核心素养的初中英语课外阅读教学探究

英语课外阅读的教学工作,既可以对学生前期的学习成果进行检验,也可帮助学生巩固所学知识,并锻炼学生的语言能力和理解能力。因此,要求相关教师能够加强对课外阅读教学的重视。在新课标中,要注重对学生核心素养的培养,为达成这一教学目标,需结合英语教学的实际,探究核心素养理念下,课外阅读教学的有效措施,使其能够进一步推动教学改革,保障英语教学水平的有效提升。核心素养是新时期教学工作中的基本教育理念.

创设情境,快乐阅读——基于微课在小学低年级课外阅读教学的应用探究

阅读教学是小学语文教学中的重要内容,课外阅读教学是阅读教学发展、延伸的必然趋势。微课教学是这几年新兴的一种教学模式,是结合教学活动与教学资源的有力方式,被我国中小学阶段的教师广泛应用于教学活动当中。微课教学特有的短、小、精、整等特点为教师的教学活动提供了较高的可操作性和便利性,能够弥补传统课堂教学的不足,满足学生的学习需求,为教学改革提供了新的发展方向。本文以小学低年级课外阅读教学为研究重点,阐述了如何合理应用微课教学,提高教学效率。

基于网络的小学生信息技术课外探究式教学研究

目前探究式教学存在教师对其理论认识不到位、学生课外探究实践流于形式、缺乏对探究过程的指导与监督、缺少支撑探究的环境等问题。本文结合教学实践设计基于网络的小学生信息技术课外探究式教学模式,即创设情境,导入主题;观察体验,提出问题;探究学习,协作互助;练习小结,展示评价;讲解归纳,展示评价。

基于微课的小学语文读写结合的教学探究

教师在课堂的教学中不断努力的方向就是,想尽一切方法,采用多种途径去提高学生在课堂的学习质量,从而将学生的学习成绩提升上去。学生们在学习中,语文这门学科的学习是至关重要的,它是学生所有课程学习上的基础,这关乎着学生的接下来的学习效果。现如今,社会生活的快速发展,推动着新课改教学政策的不断落实,然而小学语文作为小学教育中最重要的学科之一,语文教师在课堂教学中为了积极的响应国家新课教学的号召、提高教学的质量以及效率,也逐渐的摒弃了落后、传统的教学手段以及教学理念,从而采用信息技术进行教学。

浅谈小学语文教学中课内学习与课外积累的结合

在探究性学习中，教师是学生成长的引领者，是学生潜能的唤醒者，是学生知识建构的促进者。教师的任务不仅是开阔学生的视野，启发学生的思维，并发现学生思维中的闪光点，还要帮助学生监视和反思自我，明白自己想学习什么和获得什么。帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。

初中语文课内与课外相结合的群文阅读教学策略研究

在阅读教学中,教师通常注重课本教学,如果说要阅读,也只是单纯的课外阅读,那么,如何将课内文章与课外阅读相结合,让学生顺理成章地学知识、习方法、炼思维、懂迁移,这便要求教师立足课内阅读,适当拓展课外阅读,把课内与课外阅读巧妙地联结起来,做好这样一类群文阅读的教学。

注重教学的课内外结合,不断增长学生才能

随着教育改革的深入和发展,语文教学的课内外结合有利于提高学生的语文素养、语文能力,已被广大语文教师和教育工作者所认同,并提出＂立足课内,放眼课外＂的口号。而近段时间我通过听课和交谈,了解一些教师对语文教学的课内外结合有些曲解和狭隘理解。比如,每次学完一篇课文,凭教师所欲,任选一篇课外阅读让学生练习,便就是完美的课内外算是课内外结合教学等。针对上述现象，现就语文教学的课内外结合浅谈于下，与大家共同商讨。

小学语文课外阅读教学策略研究

课外阅读是丰富学生知识体系的主要途径,能够帮助学生积累更多阅读素材与阅读经验,助推学生语文素养持续提升。在大力推行素质教育的背景下,为提高课外阅读教学质量与效率,教师应从学生成长角度入手,重视课外阅读教学的开展,引导学生用略读和精读等方式揣摩课外阅读文本特点,使课内与课外结合,提升学生的阅读能力和水平。基于此,文章从小学语文课外阅读教学开展的重要价值入手,明确课外阅读教学原则,提出有效的课外阅读策略,力求夯实学生语文学习基础。

基于小学语文课外阅读的有效指导方略探索

通过扩展课外阅读可以有效地增加学生学识储备,并提供丰富的阅览资源及实践体验,这有助于推动语文能力的进步。在这个全面实施教育改革的时代里,为了优化课后学习的成效并且增强其效果,老师应该以培养学生的视角出发来关注课程之外的学习内容的设计安排,鼓励他们采用快速浏览或深入研究的方法去理解课本以外的内容的特点,从而实现教材内外相互融合、促进他们的阅读技巧的发展和能力增长的目标。

新课标下小学语文阅读教学创新路径探究

阅读是语文教学中的重难点,也是学生学好语文的基础。在新课改背景下,学生除了要阅读课程要求的书目,还要增加课外阅读量,进行更深层次的阅读。阅读教学的目的不再是单纯地提高学生语文成绩,而是要使学生的综合能力得到发展,扩大学生的阅读视野,促进学生的全面发展。因此,新课标对语文教学提出了更高的要求。基于新课改背景,创新语文阅读教学路径是语文阅读教学的当务之急。

新课标下基于双线融合理念的小学语文单元整体教学策略

在新课标下,基于双线融合理念,以“单元整体教学”模式开展小学语文教学工作的目标集中在以下几个方面:提高小学生对文章蕴含情感的整体性感悟,有助于明确价值导向;培养学生主动联系课内课外,积极思考相关问题;实践双线并行机制,完成对单元教学内容的整体性构建。为有效达成上述目标,本文提出依托线上线下相结合体系,系统性整合教学目标;对学习结果进行预估,科学完成评价性任务的设置;围绕课本设置的单元目标任务,整体性规划教学过程(包括基于趣味教学法,完成教学目标向语文实践活动的灵活转化;将课本教学内容向课外阅读等方面延伸,提高小学生的主观能动性等)等具体的教学策略,希望为小学语文教学工作者提供一定的参考。

落实教学建议·规范课外实验

随着课程改革的推进，新课标理念的层层深入，《科学学科教学建议》给我们带来了有效的课堂及课外教学规范。教学中，注重课外探究活动，经常布置课外探究的“小尾巴”活动。让学生在丰富多彩的科学实践活动中，在广阔的空间里学科学，用科学，丰富知识，提高能力。但在目前，不少教师布置课外探究的“小尾巴”时却只流于形式，而没有其应有的价值。

内外结合 相得益彰——拓展农村中学生课外阅读的策略

课外阅读是丰富学生精神生活的重要途径，也是巩固课内知识拓展视野的手段。将课内教学与课外阅读有机地结合，才能取得良好的效果。