深度学习视域下初中英语课前学习任务单的设计与作用

新课改要求下,教师的教育教学的理念、策略、模式等都需要质的更新,课前学习任务单的设计与应用在初中英语学习过程中至关重要,也是学习能力上养成核心素养的重点。如何让学生成为课堂的“主人”,成为教师需要改进和优化的主要方向。在核心素养背景下,教育教学的方向发生了转变,培养能力和素养已然成为核心目标,这一理念已经获得了初中英语教师的普遍认可,然而,怎样让学生把学到的理论知识真正理解消化,最终通过解决实际问题转化为实际的内在的品格和能力?这对于许多教师来说是一个难题。事实上,想要落实核心素养,学习质量至关重要,而这个质量不仅仅通过结果来体现,在过程中就能够有所体现。基于此,本文章对初中英语课前学习任务单的有效设计与应用策略进行探讨。

翻转课堂课前学习任务单设计研究

翻转课堂的课前学习任务单是老师为学生们搭建的学习支架,是教师有效组织翻转课堂的重要保障。而学习任务单的设计需要有细致的教学目标作指引。布鲁姆"认知领域"教学目标分类法为评估教学和学习提供了六个层次的指标,即记忆—理解—应用—分析—评价—创造。本文基于这六个层次的指标,以"大学体验英语"教材中的某一单元为例,研究如何设计出合理的课前学习任务单,从而提高学生的自主学习能力和课堂教学效率。

基于ARCS动机模型的翻转课堂课前学习任务单设计研究

近年来备受瞩目的翻转课堂教学方法在进入我国后的实践效果不太理想,其中一个主要原因就是学生的课前自主学习效果欠佳,使得翻转课堂流于形式。课前学习任务单能引导学生完成课前学习任务,是翻转课堂的有力抓手。基于ARSC动机模型所设计的课前学习任务单,能从学习动机的角度出发激发和维持学习动机,促进学习的迁移,从而保障课前学习任务的效率。

基于ARCS教学设计模型的“课前学习任务单+微课”实践探索

笔者以起源于美国的翻转课堂和布鲁姆的“掌握学习法”为理论依据.把传统教学中教师课上的知识传递迁移到课前,让学生在课堂上完成知识消化.在这种先学后教的教学模式中,笔者探索以“课前学习任务单+微课”的组合形式指导学生自主学习,以微型教学视频的形式提供配套学习资源,并反思其中的得失.

物理智慧课堂课前自主学习任务的设计与优化

运用信息技术科学设置课前任务是高效开展智慧课堂教学的关键。针对物理学科的课程目标和智慧课堂的特点,将课前任务分为基础知识类、实验探索类和知识拓展类,并从引领性、基础性、开放性、层次性、针对性和安全性六个方面优化课前自主学习任务设计,有助于提高智慧课堂教学成效。

信息化背景下大学英语翻转课堂课前任务设计研究

大学英语翻转课堂教学模式利用信息技术将知识的传授与内化吸收两个环节进行颠倒,有助于促进大学英语教育的现代化进程,但当前大学英语翻转课堂的课前环节仍存在许多问题。提高大学英语教师信息素养,改善课前任务设计可以提高翻转课堂课前学习效果,促进大学英语教学目标的实现。

工程材料与热成形技术课程中的翻转课堂实践与思考

移动通讯技术已进入4G时代,移动网络和终端也得到迅速发展。网络技术和大数据使得人类知识的建构、控制以及获取的方式正在发生着巨大变化。在中国大学教育已经进入大众化教育背景下,其对传统课堂教学的冲击是巨大的,对大学教育教学模式的影响也将是深远的。MOOC及翻转课堂的应运而生恰好适应了网络化时代的教学需要,满足了学生学习日益碎片化的需求,同时也实现了"以学生为中心"的教学。作者在"工程材料及热成形技术"课程中进行了翻转课堂教学,在教学实践中遇到很多问题,尝试了多种解决方案,并对学习评价问题进行了探讨,以及由此引发一系列思考。

对外汉语课堂教学有效性探微——以中级汉语综合课为例

课堂教学是教学的主要渠道,提高教学质量需要关注并探究课堂教学的有效性。教师除了关注怎么教以外,更应该关注学生学得如何。本文从课前、课中和课后三个环节出发,谈谈如何结合学生水平设计教学内容与安排,提高课堂教学的有效性。

美术预学任务单的“妙用”

2020年春季,新型冠状病毒席卷全国。线上教学应时而兴。考虑到学生观看屏幕的用眼卫生问题,线上教学的时间短、内容精要,需要学生有效预学,带着思考走进课堂。课前学习任务单成为了指导学生自主预学的好帮手。

走进老子与孔子的“对话”

课前学习任务:先秦诸子之所以会形成“争鸣”的局面,是因为他们围绕着同一个命题在“对话”.以《〈老子〉四章》所蕴含的核心话题为出发点,梳理《老子》《论语》(这本书之前已经开展过整本书阅读)中同一话题的“语句”,来体味两位先哲思想的相同性与相异性。