课前指导与补充指导对学生网络学习的影响

马来西亚开放大学(OUM)90%以上的学生为在职人员。这些成年学生离开学校至少已经5年,而且大多数人的数学基础不好。因此,仅是在线学习加少量面授辅导的教学模式对他们来说还不能完全解决学习困难。学校试用了"课前指导工作室"与"补充指导"的教学方法,探讨了这一方法对学员的在线参与程度及考试结果的影响,运用源于探究团体模式的34项量表对在线论坛的内容进行了分析,结果表明,学员参加工作室与否同他们的期末考试成绩有很大关系。参加指导老师工作室及补充指导的学员与那些参加指导老师常规指导的学员相比,前者的在线参与程度及期末考试的平均分都存在着很大的差异。两组学员的数学探究团体模式平均分表明,两组学员在教学存在和认知存在方面有差异,但在社会存在方面基本相同。

习作教学:课前指导更重要

长期以来，习作教学一直难以走出高耗低效的困境，根源在于教师们大多只顾在作文课上下工夫，而忽视了作文课前不可或缺的奠基性指导环节。因为学生写作是认识世界、吸收内化相关信息之后进行创造性表述的过程，其间所需吸纳的信息包含“表述”的内容、形式和方法。而这些信息的获取和方法的习得，不是单靠作文课所能完成的。

习作教学的课前指导更重要

语文教师要牢固树立大作文教学观,积极营造自由、开放、和谐的习作教学氛围,切实淡化作文课堂界限,努力摆脱"课"的限制和"教"的束缚,灵活巧妙地把习作指导延伸到课前,引导学生事先轻松获取习作之所需,为写作奠定良好的基础。

低年级看图说话写话课前指导探微

低年级看图说话、写话训练旨在培养学生的观察能力、理解能力、表达能力。为了使训练落到实处,笔者作了以下几方面的课前尝试,收到了良好的效果。一、观察“图”的场面低年级的看图说话。

初中语文阅读课的课前指导

课前阅读是初中语文教学的一个组成部分。课前阅读效果好,课堂教学的压力就小;课前阅读的效果差,课堂教学的压力就大。教师应该重视课前阅读指导。指导学生课前阅读,要考虑课堂教学的目标、《全日制义务教育语文课程标准》的要求、课文的特点、学生的认知特点,提出切实可行的阅读建议。

习作课前指导策略

习作教学一直难以走出高耗低效的困境,我认为原因之一是老师们忽视了作文课前指导环节。因为学生写作是认识世界、吸收内化相关信息之后,进行创造性表述的过程,其间需吸纳的信息包含"表述"的内容、形式和方法。而这些信息的获取和方法的习得,

用“图表法”进行作文课前指导

用“图表法”进行作文课前指导周丽鸿对初中一年级学生进行作文课前指导，用什么样的方法最为有效呢？我们一年来的教学实践证明；运用“图表法”效果不错。所谓“图表法”指导，就是借助“表格”或“简图”的方式进行作文指导．其特点是；重点突出、易于操作、体现主体、...

随班就读课前预先指导的教学实践

在现有课堂教学的基础上,面对随班就读课前预先指导的尴尬现状,教师应遵循随班就读课堂教学常规的要求,根据特殊学生的学科现状、能力水平、障碍影响、兴趣缺陷和情绪等特点,提供个别化的课前预先指导支持,从而有效提高他们的课堂参与能力和学习效果。

核心素养下“引探练”作文写前指导课课型模式研究

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。新课程性质与地位里明确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”它既要求我们在语文教学中抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写,又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。因此如何通过语文课堂教学全面提高学生语文素质,是语文教育工作者必须深入思考和研究的问题。

让资料在课堂中闪亮——浅谈学生课前资料的搜集与处理

品德与生活（社会）的课堂教学，需要在课前进行大量的资料搜集。课程标准中指出：能用多种办法搜集资料，并进行简单的整理和应用。可是在课堂上，学生汇报时只能读出不切主题的长篇大论，并不知道其中的意思。究其原因主要是课前指导不到位。那么，课前教师应如何指导孩子进行资料的搜集呢？

小学数学的课前预习方法思考——以六年级教学为例

课前预习对小学数学教学具有重要作用。课前预习并不是要学习完所有内容,教师可给出科学提示,为学生指引大概方向。预习时教师可适当组织活动,深化预习效果。至于课前预习效果,则可通过前测检验,而后根据预习效果调整教学内容与教学方案。

搜集“课外资料”应有选择

课前指导学生搜集资料,增加对作者、背景、主人公的了解;课中插入相关的文字、声像资料,帮助学生理解内容、体会感情,提高教学的效能;课后整理资料再利用,帮助学生拓展知识视界……适时、适量地利用课外资源是语文教学获得高效能的因素之一。

微课资源在小学语文作文教学中的应用

在信息技术日趋受到关注的今天,传统作文教学模式研究开启新的篇章。如何更加高效地提高小学生的作文写作水平成为一大热点话题。微课兴起为小学写作指明了道路。微课时间短、针对性强,利于作文课前指导,为课后讲评提供充足时间。微课作文教学具有写作方法的剖析更准确、作文技法质与量全面提高、推进了作文教学研究的可持续发展等优势。学生的作文水平日趋提升。微课与作文教学的结合,需进行写作技法的系统梳理、整理巩固练习,为了更好地适应学生的生活体验,不断更新微课内容显得尤为重要。

基于微课资源的作文教学

在信息技术日趋受到关注的今天,传统的作文教学模式研究又开启新的篇章。如何能更加高效地提高小学生的作文写作水平成为一大热点话题。而微课兴起为小学写作指明了道路。微课时间短、针对性强,利于作文课前指导,为课后讲评提供充足时间。微课作文教学具有写作方法的剖析更准确、作文技法质与量全面提高、推进了作文教学研究的可持续发展等优势。这样一来,学生的作文水平日趋成熟。微课与作文教学的结合,需进行写作技法的系统梳理、整理巩固练习,为了更好地适应学生的生活体验,不断地更新微课内容显得尤为重要。

浅谈初中思想政治课对学生创新能力的培养

为了在思想政治课教学中达到对学生创新能力的培养,在初中教学实践中,我力求打破传统的"重知轻能"的教学模式,采用了"课前指导,课堂培养,课后补偿,广为涉猎"的教学模式,创造条件引导学生参与学习,充分发挥学生的主体作用.这四个步骤,步步相联,层层优化,以求实现学生自主学习,自我探索,自我发现的那样一种境界.其具体的教学操作过程是:

借助微课创新小学语文识字写字教学

微信、微博、微店、微刊、微课、微电影……一个在大数据支持下的微时代已经来临.我们自创的微课视频通常5分钟左右,用手机、DV等设备录制,有时也用录屏软件录制（可单纯音频,亦可视频）,内容短小精悍,形式生动活泼,深受学生喜爱.我校微课内容大体分三类：一类是课前指导型微课,一类是课中辨析型微课,一类是课后拓展型微课.小学语文识字写字教学是个贯穿六年的基础工程,教师对这一基础工程的认识却普遍存在着理解窄化、忽略学科本质的问题,认为只要学生会读音、会认偏旁结构、会书写、懂意思、会组词就已经算是达到了识字写字教学的目标.教师对汉字本身的字形规律、偏旁部首的组构意义等内在字理和汉字文化的研究远远不足,导致小学生在习作中错别字多、用词不当、语句不通顺等问题频繁出现.

刍议苏北城镇“划片招生学校”背景下初中数学课堂教学的有效性

在苏北城镇＂划片招生学校＂背景下采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性,让学生主动参与学习过程,提高课堂教学的有效性,主要从课前预习、课堂学习、课后巩固、总结反思四个方面进行阐述。

数字拍照在初中化学实验课的巧用

用数码相机拍照或者用高像素的手机拍照已经成为我们生活中的常见事物，那么能否在我们的实验课上发挥它方便、直观、易于处理等多方面的优点，服务于我们的化学实验课堂呢？抱着这样的一个想法，笔者开始了数字拍照在初中化学实验课上巧用的探究。一、指导规范操作．数字拍照大显神威1．课前指导．照片连放，给学生规范操作之第一印象课前教师可以安排五至六名学生当模特，拍好部分实验规范操作的照片，如固体的取用，液体的滴加，滴管的放置，给液体加热等，给学生正确的第一印象，这很关键。

评析高中地理教学中翻转课堂的应用

翻转课堂是一种新型的教学形式,将其应用于高中地理教学中,还存在诸多不足。因此,地理教师需要提高对翻转课堂的应用能力,充分体现翻转课堂的优势。一、在高中地理教学中应用翻转课堂存在的问题1.推广力度不够。翻转课堂属于一种新型的教学形式,在学校的推广力度不够。很多教师对这一教学模式的了解不够透彻,受传统教学模式的影响,他们还是愿意接受课堂授课的形式。2.缺乏课前指导。