高校教师翻转课堂课前教学胜任力模型:理论构建与实证检验

作为一种新型教学模式,翻转课堂受到众多高校教师的青睐。但很多教师课前教学能力不足加剧了学生课前自学效果不理想,一直制约着高校翻转课堂教学的真正实施。文章运用结构方程模型从特质与动机、态度与价值观、知识和技能四个维度初步构建了高校教师翻转课堂课前教学胜任力模型,并通过实证分析发现:特质与动机、态度与价值观是影响高校教师翻转课堂课前教学能力的重要因素,课前学生学习环节管理胜任力是翻转课堂课前教学技能的关键能力。研究结论加深了对翻转课堂课前教学阶段的理解,拓展和深化了高校教师翻转课堂课前胜任力特征的研究,对高校教师有效开展翻转课堂教学具有实践指导意义。

基于相关认知负荷理论的翻转课堂课前教学视频研究

本研究根据前人的研究观点,将高背景干扰(背景音乐)、归纳、元认知监控、不完整样例策略运用在大学生心理健康教育与指导课程的翻转课堂教学课前教学视频中,探究其对相关认知负荷和学习效果的影响。结果显示,在翻转课堂课前教学视频中,使用归纳、元认知监控、不完整样例的策略,可以有效地增加相关认知负荷,提升学习效果,而高背景干扰(背景音乐)对相关认知负荷和学习效果均无显著影响。

做好课前教学准备 提高电子专业课教学效率

在教学活动中,良好的课堂教学有利于调动师生的积极性,有利于促进教学工作的科学化,同时也有利于教师业务水平的快速增长。电子专业课程有着明显的特点,理论性强、不容易理解。只有课前进行充分的教学准备,才能发挥教师的主导作用,同时也是教师不断提高自身业务水平、发展教学能力的重要保证。基于这种考虑,本文从解读专业课程、分析学生状况、设计教学目标、整合专业课资源、制定教学方法等五方面入手,分析如何才能提高电子专业课课堂教学效率。

课前教学反思——普通高中新课程改革背景下有效性教学实施策略之一

新课程改革的核心是课程实施,而课程实施的基本途径是教学,教学的关键在于教师的专业成长和有效教学,教师专业化成长通过案例加反思,教学反思包括课前反思、课中反思、课后反思,课前反思则能更好地体现教学设计的预见性和实效性,更符合新课程改革的理念。

论建构主义理论下翻转教学模式中课前教学行为

传统教学模式讲究教师是传授科学知识的道具和载体,学生内化基本就是重复老师所讲授的知识,缺乏个性化和创造性。翻转模式使得课前学生预习和教师知识传授融为一体,教师的角色从教与学的主宰、知识的灌输者转变为教学活动的指导者和教学资源的提供者。教师如何指导和帮助学生主动参与、亲身实践、独立思考成为事关教学成败的因素,教师如何在课堂向学生提供教学资源是很多教师最为关心的话题。

创新英语课前教学的措施与建议

本文重点阐述了课前教学的内涵，并结合英语教学的实践，提出通过信息技术手段、学用结合、小组学习、与德育教育结合，以及建立反馈评价机制等方式，来创新设置课前教学内容。在实践中让课前教学发挥生命力，为英语教学水平的提升提供切实有效的方法。

初中英语教学课前热身活动的行动研究

本研究旨在探讨初中英语课前热身活动的有效性以及对学生学习成效的影响。采用多种方式,研究了不同类型的课前热身活动在英语教学中的应用情况。结果显示,适当的课前热身活动能够激发学生的学习兴趣,提高课堂参与度,并且对学习英语语法和词汇等方面有积极影响。初中英语教学是培养学生英语语言能力的重要阶段,而课前热身活动作为教学的重要环节,对于创造积极的学习氛围,提高学习效果具有重要意义。然而,在实际教学中,教师们在课前热身活动的选择和设计上仍面临一些挑战,需要进行更深入的研究和探讨。

高职院校思想政治理论课课前实践教学活动的探索——以武汉城市职业学院为例

提出了“非常六加一”的思想政治理论课课前实践教学活动模式,并对该模式的具体内涵进行了阐述。该模式的实施取得了良好的效果。

化学师范生课前五分钟教学的研究与实践

目前师范技能的训练是师范专业培养的一个瓶颈,而地方本科院校教师普遍超负荷工作,增加师范技能训练相关课程课时有现实困难.2016年以来,湘南学院在"无机化学"等课程中系统地规模化组织师范生开展课前五分钟教学实践,经过五年的积累与创新,逐渐形成了一个以师生合作的课题组为核心、学生自主运行、参与面大、效果明显但又不增加教师负担的培养模式.

课前参与式教学法在五官科护理教学中的尝试和应用分析

目的研究课前参与式教学法在五官科护理教学中的应用效果。方法选取该校三年制护理专业100名学生,采用随机数字表法的形式将100名学生平均分为实验组与对照组,每组50名。其中,对照组采用传统教学方法,实验组采用课前参与式教学方法,对比两组学生学习成绩与教学方法评价。结果经两组学生学习成绩和教学方法评价结果比较分析发现,实验组学习成绩优于对照组,且教学方法评价的满意度高于对照组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论将课前参与式教学法应用于五官科护理教学中,能够有效地激发学生的学习兴趣,不断提高学生素质水平与综合能力,推广应用价值突出。

基于“课前—课中—课后”一体化教学模式的线上教学情况调查与分析

目的调查分析疫情防控期间基于"课前—课中—课后"一体化教学模式的线上教学情况。方法通过便利抽样,对福建省某高职院校2 018名护理专业学生进行线上问卷调查。结果约半数学生每次都完成各项作业,但也有半数学生认为作业量偏多或太多;27.2%的学生表示总是认真听课,学生比较喜欢的课堂教学方式是教师直播授课和习题讲解,大多数学生喜欢的课后作业形式是选择题,63.3%的学生对拍摄照片或视频表示排斥;22.5%的学生对线上教学表示喜欢,15.1%的学生认为线上教学较传统教学效果好,不同听课情况对线上教学的接受程度和教学效果的评价有显著性差异(P<0.05),学生对线上教学有较多反馈意见。结论线上教学可适当采用"课前—课中—课后"一体化教学模式,并建议采用统一平台、弱化实践性课程;今后需在学生自主学习能力培养、教学理念与模式等方面推动护理专业线上线下教育教学改革。

高中地理课前校外实景体验教学初探——以一节高二年级课前校外实景体验教学为课例

地理是一门实践性很强的学科。教育部新颁布的《课标》把“实践力”列入地理核心素养，指出：“地理教学必须将实践活动作为教学的基本方式”。这些新规督导了广大一线教师借助多媒体信息技术、在教室内为学生搭建“实践”“体验”平台，这就是我们常见的“情景体验教学法”课堂。但笔者认为：地理“情景体验教学”应包括课前、课中、课后三种“体验”，本文侧重简述了“高中地理课前校外实景体验教学”的理论依据和优势、组织与实施、收获与困惑。

论高职院校教师基本功之课堂教学

课堂教学是教师的基本功之一,直接影响教学效果。文章围绕课堂教学中课前教学设计、新课导入、主题探究、强化巩固和总结拓展五个环节展开讨论,希望对年青教师有所裨益。

课前参与式教学法在五官科护理教学中的尝试和应用

目的探讨课前参与式教学法应用于五官科护理教学中的效果。方法选取2014级三年制护理专业4个班,共204人,随机将两个班设为对照组,采用传统教学法,另外两个班作为研究组,采用课前参与式教学法。对两组学生的学习成绩、对各自教学方法的评价进行比较。结果研究组学生的理论和实验考试成绩均高于对照组,差异有显著性(P<0.01);研究组学生对本组所用教学方法的评价高于对照组,差异有显著性(P<0.01)。结论在五官科护理教学中实施课前参与式教学法,能明显提高学生学习兴趣,进而提高其综合能力及素质。

制药工程专升本药物合成反应课程教学改革探讨

《药物合成反应》是制药工程专业重要的专业基础课,课程内容庞杂,知识覆盖面宽,学生普遍反映学习难度较大。本文从《药物合成反应》的课程特点和学生的学科基础出发,在课前教学辅导、教学内容、教学模式、考核评价体系等方面对课程教学进行了改革,以期提高教学质量。

基于雨课堂的“PBL+翻转课堂”课前—课中—课后三阶段教学研究——以“预防医学”课程为例

为了探讨基于雨课堂的“PBL+翻转课堂”课前—课中—课后三阶段教学实施效果,文章选取皖南医学院临床医学专业150名本科学生为研究对象,在“预防医学”课程的“水与健康”“食物中毒”“噪声与健康”三部分内容实施基于雨课堂的“PBL+翻转课堂”混合式教学,其他内容仍以传统方法教学,对教学效果进行研究,结果显示,基于雨课堂的“PBL+翻转课堂”教学效果良好,其与传统教学方法结合后更有助于学生综合素质的提升。

翻转课堂在高职公共英语教学中的应用实践

翻转课堂教学模式是对传统教学模式的创新。在分析翻转课堂特点的基础上,提出高职公共英语教学使用翻转课堂需要满足教师角色转变、学生角色转变、教学环境转变等条件。以杨凌职业技术学院公共英语课程教学为例,介绍了课前教学准备、课堂教学实施、课后教学评价等环节的翻转课堂教学设计,并通过对比教学试验数据,验证翻转课堂对提高高职公共英语教学效果的显著促进作用。

对《课前出示教学目标一定好吗》一文之我见

拜读贵刊2002年第二期刊登的《课前出示教学目标一定好吗》一文时,我校正在实施目标教学,对此我有不同看法。一、目标导学有利于教师有目的地引导学生学习 1.教学目标是以单元目标和课时目标相结合而产生的,是根据教学大纲、教材和学生实际而制定的,它是课堂教学的依据,是评估教学质量的标准。所以在整个教学过程中,教学的各个环节都始终围绕目标进行,教师和学生的每个问题都与本课时有关。

谈课前单词教学与阅读教学的关系处理

课前词汇教学与阅读教学的关系处理，应依据文章体裁、难易程度、学生的理解水平，兼顾学生阅读理解能力的提高和猜测生词能力的培养，做到理解生词紧扣文章，词汇学习又深于课文之外，达到学生不惧怕生词而能顺利进行阅读，实现师生教学的双赢。