任务驱动教学法在小学英语课前活动中的实践研究

课前活动强调学生间的互动与交流,要求每位学生都能够在课前活动中充分挖掘自身潜能,深度参与到不同类型的活动中,实现活动育人的目的。而将任务驱动教学法融入课前活动是十分有必要的。教师可通过任务驱动教学法帮助学生明确努力的方向,有效提高课前活动质量,调动学生学习积极性,培养学生创新意识。

核心素养导向下的学科融合式历史学科课前活动探究

随着社会的进步和教育改革的推进,“双减”政策的落实和核心素养的培养已成为教育的重要方向。《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称为新课标)所倡导的学科融合式历史教学模式在历史课堂教学环节中已有良好的实践,但在课前活动中尚未得到充分应用。通过数据分析核心素养导向下学科融合式历史学科课前活动的现状,探讨其实践策略和意义,以更好地培养学生的核心素养,促进跨学科学习,贯彻落实“双减”政策和立德树人根本任务。

声像中的历史让课前活动多姿多彩

《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称为新课标)提出,要对学科之间的知识进行深度融合,充分挖掘每个学科的优势,以不同的视角对知识点进行解释和分析。在历史学科的教学中,歌曲、绘画、雕塑、影视作品、影音资料等艺术元素扮演着重要的角色,将艺术元素与历史学科相融合,通过引导学生欣赏艺术作品,帮助学生更好地理解历史事件、人物及背后的文化价值观念,激发他们对历史学科的探究兴趣。

浅谈学生核心素养视域下的诗歌“读-赏-写-评”型高中语文课前活动

诗歌是高中语文教材极其重要的组成部分,是中华优秀传统文化的载体。为了更好地提高学生的审美鉴赏能力,陶冶学生情操,解决传统诗歌教学中模式单一,学生学习兴趣不高,诗歌鉴赏能力薄弱的问题。笔者对诗歌“读-赏-写-评”型高中语文课前活动进行深入探究,通过实践、分析、总结,形成教学模式。在具体教学中,笔者发现这一基于核心素养的语文课前活动以其吸引力大、针对性强、参与性高的特点深受学生喜爱,也实现了较好的教学效果,能够更好助力高中语文诗歌教学。

大学英语课前活动模式应用维度分析

课前活动是英语实际教学活动的准备时间,也是调整学生状态,激发学生情绪的最佳时期。通过这段时间的合理安排,能够给予师生充分交流互动的机会以及发展自我的空间,充分调动学生学习情绪,在正式课程的教学中更加具备启发性、探索性,使得自身的学习更为顺畅。本文从定性定量的角度出发,以长春中医药大学为研究对象,通过调查研究对大学英语课前活动模式进行维度分析,发现问题并提出解决策略。

基于翻转课堂教学模式探索Moodle平台下SPOC课程课前活动的设计——以高职电气控制与PLC课程为例

SPOC课程的课前活动是实施翻转课堂教学的前提,教师的课前活动设计要符合学习内容和目标,同时要吸引学生积极参加学习。为此,可以借助布鲁姆认知分类模型和ARCS动机激励模型进行设计。学生的课前活动是通过学习找到疑难点,同时培养自主学习和终身学习的能力。文章以“电气控制与PLC”课程为研究对象,探索Moodle平台下实施翻转课堂教学的SPOC课程课前活动的设计,并以完成“三相异步电动机的连续运行控制”任务为例,具体介绍实施方案。

大学英语课前活动对学生创造能力的激发研究

英语是一个应用十分广泛的语种,与汉语相比英语的应用范围更为广泛,我国现如今对于高校英语教学非常重视,因为高校所培养的不仅仅是专业性的高素质人才,很多都是多元化的人才,而英语在高校教学体系中所占据的比例是非常重要的,只有不断完善现有的高校教学体系,才会更好地实现多元化的人才培养方式,为我国未来社会的发展和建设奠定坚实的基础。本文将会针对大学英语课前活动对学生创造能力的激发等内容进行具体的分析和阐述。

课前活动在大学英语课堂教学中的运用

大学英语课堂上,教师安排一些学生做课前活动,如presentation或是duty report,是一种常见且有效的教学方法。本文讨论了其作为一种常用的开课形式在大学英语教学中的独特作用,重点阐述了这种教学形式在目前教学中常见的问题及如何将其更好地贯穿于大学英语课堂教学中。

兴趣驱动的语言输入——大学英语阅读课课前活动设计原则

情感因素影响教学效果,语言输入必须考虑如何提高学习者的兴趣。本文试图提出一些基本的课前活动设 计原则,提高学习者的兴趣,获得最佳学习效果。

新课标背景中的初中语文课前活动

语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,培养这种能力的主要途径是语文实践。发挥学生的主体作用,调动学生参与课堂的积极性、主动性,这是打造语文高效课堂的目标。语文课课前活动的有效开展对提高学生参与课堂的兴趣,提高学生的语文素养意义重大。

一点创意,无限精彩——例谈聋校数学课前活动的设计

为了提高数学课堂教学的有效性,有的教师潜心于设计课堂教学活动的各个环节,大到每个教学流程的起承转合,小到过渡用语和表扬用语的艺术技巧,都要细心揣摩、反复锤炼;有的教师倾心于制作图文并茂、

创新课前活动,提升核心素养-浅谈语文课前小活动的实践策略

在“生本教育”理念指导下,切实落实语文新课标修订中关于“发展核心素养”的基本要求,遵循“目标性与系统性、知识性与趣味性、全面性与灵活性、自主性与创新性”原则, 创新活动内容和形式,分阶段、分类别地有效开展课前5分钟小活动,积极为全体学生搭 建开发潜能、锻炼能力、突出特长、展示才华的平台,激发学生语文学习兴趣,全面提高 语文素养和创新实践能力.

激活学生需求 深化课前活动——语文课前活动中存在问题及对策

教学中的课前活动采用"师友互助、捆绑奖分""自我评价"的方式,把活动内容与"文本内容""片段练习"相结合,能激发学生的学习热情,培养学生对课前活动的兴趣,以此来改变语文教学中重读写、轻听说的现状。

如何开展英语课前活动

＂好的开始是成功的一半＂,要上好一节英语课,课前的热身环节（Warming-up）是非常重要的。如果能在第一时间抓住学生的注意力,并把学生从一个熟知的中文环境迅速转到一个外语环境,教学就可以起到事半功倍的效果。

课前活动:为科学教学插上腾飞的翅膀

“凡事预则立，不预则废。”对于学习这件事来说，要想做到心中有数，就要学会课前做好充分的准备。之前，笔者对任教的四个班共198人作了是否愿意参与课前活动的调查，其中有65人认为科学课不需要开展课前活动，究其原因是认为科学课主要以探究活动为中心，对于每一堂课孩子们都充满了好奇，若提前开展了活动，似乎失去了对科学课的神秘感，变得很没趣。

课前活动:英语课堂最佳的前奏

教师设计课前活动，DailyReport可锤炼学生口语能力；学唱英文歌曲能激发点燃学生学习兴趣；Dialoguereport可以培养学生交际能力。通过这些策略来引导学生快乐地学英语，让他们在课前活动的引领下，轻松步入课堂学习。

浅谈大学英语课前活动的现状及对策

随着大学英语改革的推进,如何组织大学英语课堂成为每一位英语教师迫切思考的问题,课前活动也逐渐成为一种常用的教学手段。本文将从课前活动的重要性出发,探索课前活动在实际运用中存在的问题,并提出相应的改善措施。

高效语文课前活动的探索与实践

目前,如何利用课堂上有限的时间引领学生学好语文,是摆在每位语文教师面前的重要问题。在五花八门的课堂教学改革中,教师注重课堂40分钟的教学效率和艺术性,往往忽视了课前课后几分钟的效应。通过近几年的实践,笔者深刻体会到充分利用课前两三分钟开展一些语文活动,

针对学生专业特点开展大学英语课前活动的思考

本文从教师组织、学生接受、教学评价三个层面分析了大学英语教学课前活动的现状与问题,提出了充分把握学生专业特点,利用课前活动提高学生的英语综合能力的主张,认为必须有效结合学生专业特点选用、设计不同种类、不同方式、不同类别的课前活动,才能充分调动每个学生参与性、积极性。