基于课前演讲活动谈英语学科育人的实践路径

课前演讲活动是英语融合其他学科知识传播中华文化,讲好中国故事,实现学科育人的有效途径。但由于时间紧、见效慢、压力大、缺乏关键指导等原因,课前演讲活动很难体现出育人效果。文章基于英语学科育人理念,通过在高一、高二阶段开展课前演讲活动,探索英语融合其他学科知识帮助学生提高英语语言素养的同时深化文化认知的实践路径,铸牢中华民族共同体意识。

高中英语课前演讲评价模式探究

英语课前演讲作为提升学生口语能力、激发学生英语学习兴趣及发展学生公众演讲能力的重要手段,是高中英语课程的重要组成部分。分析高中英语课前演讲评价现状,如缺乏评价过程、评价模式单一、评价内容单一等。阐述评价模式的探究意义及多元评价理论。结合加德纳的多元智能理论,从评价主体多元化、评价内容多元化两个方面进行评价模式探究,旨在实现“教—学—评”一体化,以评促教,以评促学,进一步完善英语课前演讲活动,打造高效英语课堂。

提升高中生英语课前演讲能力的行动研究

阐述开展英语课前演讲活动的现实意义,认为英语课前演讲是一项重要的教学活动,能够有效地帮助学生提高英语口语表达能力。分析英语课前演讲活动的组织原则,即自主性、交互性、多样化。结合教学实践,提出提升高中生英语课前演讲能力的有效策略。指出师生共同设计课前演讲主题、师生共同制订课前演讲形式、教师关注课前演讲的过程并指导、师生共同点评演讲的内容和效果、进行限时三分钟流畅式英语演讲、设计不超过三个生词的英语演讲稿、采用灵活丰富有效的激励方法。

课前演讲让语文教学走向生活——吕叔湘“生活性”语文教育思想实践

语文教师要把社会语文生活和语文课堂教学有机统一起来,让学生随时随地学语文。让语文教学走向生活一般而言有教材途径、课堂途径和课外途径,其中,教材权威性高,但在时间上存在滞后性,需要增加灵活性;课堂途径偶然性强,需要增加系统性;课外途径灵活性强,但教师参与度较低,不能体现其在教学中的主导地位。课前演讲可以兼具三者之长,规避三者之短。课前演讲像是一个通道,贯穿听、说、读、写,沟通课内与课外,联通语文与生活,其取材的灵活性和即时性,可以使学生同步参与社会生活;主题演讲的体系性,有助于学生积累个性化的写作素材;课前演讲的组织形式,便于师生进行深度对话交流,提升学生的思维品质;演讲稿的写作,可以推动读写结合,提升学生的语文应用能力。

借助课前演讲提高初中名著阅读教学效率

名著阅读是部编版初中语文教材的改革亮点之一,它依据新课标对学生提出了完整、系统地阅读整本书的要求。但在现今的语文教学中,整本书阅读面临着许多困境,如学生阅读兴趣缺乏、阅读量不足、阅读方法不当等。面对这些不足,文章结合初中生的心理特点以及富有时代特性的一系列情境任务,尝试通过课前演讲的方式,激发学生的阅读兴趣,让学生自主探究名著阅读。

基于高中作文审题立意的课前演讲实践探究

课前演讲活动不能流于形式,最重要的是以讲促写,做到“讲”“写”结合。将高中作文审题立意与课前演讲相结合,将作文材料融入演讲话题,开展具有针对性的主题演讲。学生根据材料确定演讲方向,实则就是作文审题立意的过程;学生进行演说,就是行文写作的“口述”过程。教师应鼓励学生大胆发言,建立相应的评价机制,给出贴近生活、指向热点话题的相关材料,将演讲主题系统化,提高学生的口语表达能力和写作水平。

课前演讲在初中英语教学中的运用

演讲作为一种语言交际能力,指的是在公众场合以有声语言为主要手段,以体态语言为辅助手段,就某个问题有针对性地表达自己的见解,抒发自己的情感,它是一种应用型的语言能力。在初中英语教学中引入演讲这种形式,给学生们一个在课前演讲的机会,既可以让学生们大胆地尝试在实践中去应用英语,又可以丰富课堂教学形式,这对提高英语课堂教学质量来讲大有裨益。为了更好地发挥课前演讲这一教学手段,教师可以从以下几个方面切入予以应用。

英语课前演讲,以“小活动”撬动“大学习”

初中英语课程标准指出:英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

指向学科核心素养的高中英语课前演讲探究

介绍课前演讲。阐述开展英语课前演讲的意义,认为实施英语课前演讲能调动和激发学生学习英语的兴趣和积极性,有效提升其英语学科核心素养。从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度探索高中英语课前演讲的指导策略,涉及选题、选材、撰稿、制作课件、排练、登台演讲、互动与评价等,为有效实施英语课前演讲奠定坚实基础。

“课前演讲”在《果树栽培学》教学中的应用

探讨了课前10分钟演讲在《果树栽培学》教学中的具体实施方法和效果,实践证明"课前演讲"是提高学生学习《果树栽培学》的学习兴趣和锻炼综合能力的一个有效方法。

关于英语课前演讲的实践和思考

巧妙而有序地利用课前五分钟,为学生搭建一个自我展示的平台,让学生轮流做主角,用英语演讲、朗诵、讲故事,大大激发了学生学习英语的兴趣,提高了学生英语核心素养,为学生的全面发展奠定了坚实的基础。基于此,本文介绍了小学英语课前演讲的做法和自身的思考,期望能和同仁共勉。

课前演讲在大学英语教学中的应用

在现阶段的大学英语教学中,课前演讲发挥着至关重要的作用,对提高教学质量与效率有着十分重要的意义。本文在分析演讲重要性与选题依据的基础上,探讨了课前演讲在大学英语教学中应用的问题,并提出了相应的改进对策。

口语表达能力培养的理论与实训构建——项目训练在中职语文教学课前演讲的专案设计

2000年的《中等职业学校语文教学大纲》对口语交际能力培养的具体目标不清晰,导致教学过程中培养手段和方法不科学,成效不高。根据2008年修订的《新大纲》对口语交流与表达能力所提出的明确目标要求,结合目前中职语文教学课前演讲的实际情况,在实践中构建科学的口语表达能力培养的理论与实训方案,以项目带动训练,经过1-3年的训练,使学生掌握一种能适应现在职业需求和未来终身学习需求的口语交际能力。

让课前演讲更精彩

“不积小流，无以成江河；不积跬步，无以至千里。”语文学习历来都讲究“积累”二字，“一蹴而就”显然在这门学科中是行不通的。特级教师陈忠梁先生用了一个别具风格的比喻来形容语文学习，他说，语文就像“威士忌”，是在酒桶里慢慢酿成的。

开展课前演讲,打开语文课堂大门

作家毕飞宇曾说：“如果让我给我们这一代所受的语文教育打分,我不会打‘零分’,因为它不是‘零分’而是‘负数’.”语文教育专家、杂文家吴非老师也曾发问：“为什么有那么多学生在成年后对学校教育不存感激,反而对教育有那么多的误解？”

有效开展高中英语课前演讲的行动研究

基于访谈和问卷调查所反映的高中英语课前演讲活动中的问题,本研究采用行动研究的方法,以培养学生英语学科核心素养为目标,探索了有效开展高中英语课前演讲活动的教学实践。研究中通过发现问题、确认问题、制订方案和实施调整等过程,最后探讨了开展高中英语课前演讲的实效以及启发。

使用课前演讲 提高英语语言表达能力

英语语言表达能力欠缺是大学生普遍存在的一个现象,提高学生的英语口语是一个刻不容缓的任务。课前演讲是提高学生英语表达能力,提高教学质量的一个重要方法。

课前演讲在大学英语人文素质教育的教学实践与反思

大学英语的教学目的除了提高学生英语应用能力以外,还应提升学生的人文素质,而课前演讲活动正是其中的良好途径之一。大学英语教师需合理规划课堂教学时间,为学生营造良好的演讲氛围,鼓励学生在演讲稿的编写中关注与人文相关的素材,通过课前演讲来锻炼自我综合能力,从而达到大学英语人文素质教育的教学目标。

应用型人才培养模式下英语精读课课前演讲的阶段性设计、实践与反思

本文通过笔者四年跟踪型教学实践、调查问卷及学生访谈的结果,分析呈现出英语精读课课前演讲阶段性设计的全景,将课堂上该教学环节的设计进一步细化并融入应用型人才培养所着重关注的听说能力、思辨能力、创新能力和语言综合实践能力,希望该项研究能够填补以往高校针对该核心课程教学研究中所缺乏的整体阶段性设计,突出应用型高校英语专业人才培养的特色,以适应市场对多层次外语人才的需要。