让政治学科素养在课前策动中成长

加强对学生学科素养的培养是学生可持续发展的要求，也是教育的共同价值期待。在政治课教学中活化教学内容，巧借课前策动，调动并发挥学生的主体性，创设人文情景，促进学习方式多元化，搭建人文资源时空，在知识的生成过程中培养学生的学科素养。

课前策动,策动课堂——九年级《思想品德》专题复习课中的课前策动探究

本文从“课前策动”的词义出发,具体阐述了“课前策动”在专题复习课这一课型中实施的必要性及专属特点,提出了在该课型中课前策动设计的基本框架,并从实践研究的角度提供了具体方案,为相关研究及实践提供了有益借鉴.

“课前策动”条件下的思想品德课堂活动设计探析——以七年级下册《让我们选择坚强》为例

课前策动应是思想品德课的实践环节和第二课堂，课堂活动则是课前策动的延伸、拓展和内化。在课前策动条件下，只有善用策动资源，巧设课堂导入；精展策动成果，力促课堂“生本”；深挖策动内涵，升华课堂“感悟”，才能提高课堂活动设计的实效性。

基于课前策动的教师课堂主导性研究

思想品德课的课前策动,是指为了更好地达成思想品德课程目标,教师依据课标、教材和教学对象,对学生进行谋划鼓动的教学准备过程。精心预设,方可精彩生成。从目前思想品德课现状看,课堂教学重考试成绩轻品德内化、重知识传授轻能力培养、重结果产生轻过程生成、重知识目标实现轻情感态度价值观目标落实的现象仍然严重存在,课前策动策而不动、不策不动,不能从根本上真正达成思想品德课教学目标。要改变这种现状,让思想品德课充满针对性、实效性、时代感,必须进行课前策划谋动。

课前策动获取资源的基本原则与方法

思想品德课课前策动,是指为了更好地达成课程目标,教师依据课标、教材和教学对象,对学生进行谋划鼓动的教学准备过程。本文主要论述了课前策动获取资源需要遵循针对性、弹性、体验性、情感态度价值观内化性等原则,掌握找准策动点、形成制度、策动两难情境、多视角选择资源等基本方法。

活用“拓展空间”环节 培育学生“德法素养”

《道德与法治》新教材的实施过程中,"拓展空间"存在着被遗忘、被搁浅,甚至被荒废的现象。依据课程标准和课程教学目标,将"拓展空间"灵活应用于课前策动、课中探究、课后行动,有利于学生道德素养和法治素养的提升,可以收到良好的教学效果和育人实效。