农村小学品德教学课前调查的困境与出路

品德课程确立的目标之一就是，培养学生能从不同的角度观察和分析社会现象，并在亲身参与丰富的社会活动中提高探究和解决问题的能力，而课前调查正是实现这一课程目标的重要途径。这里的课前调查，既包括让学生走进社会，对社会现象或生活现状进行调查，也涵括让学生在课前搜集与学习主题有关的资料。基于对课前调查重要性的认识，人们已经在品德课程实施过程中广泛试用了，学习主题有关的资料。

提高小学生《道德与法治》课前调查效果的方法探析

《道德与法治》课堂高效进行的先决条件是学生课前调查。课前调查是学生主动参与生活、接触社会的过程,也是学生自主学习、自我教育、自我劳动的过程。关注和研究课前调查,是德法教学有效的客观保障。文章从课前调查遇到的“瓶颈”出发,找到课前调查的方法,提高学生课前调查的兴趣和效果。

在道德与法治课中用好课前调查

道德与法治是一门面向学生生活的综合性课程,让学生走进生活、留心生活并进行课前调查,可使教师的教学活动更有针对性,并使学生更有效地参与学习活动。 1.有效设计调查内容。教师在设计课前调查内容时必须考虑教学目标的达成和学生的发展。

小学低段道德与法治“课前调查”实施策略

调查是联系课堂与生活的纽带,它能让学生从课堂走进生活,把生活融入课堂。针对目前小学低段道德与法治“课前调查”的现状,教师可以从选择调查内容、设计调查表格、指导调查方法、展示调查结果、评价调查过程五个方面入手,带领学生学会调查,提升低段“课前调查”的实效性,为学生核心素养的培养搭设平台。

学情分析:从课前调查出发——《笔算两、三位数除以一位数》教学实践与思考

从内容变化上看,学生学习“笔算两、三位数除以一位数”主要会面临两个困惑:计算为什么要从高位开始?竖式为什么要分层?通过课前调查与分析,印证学生学习的两个困惑,并把教学重点放在联系算理和算法,进一步理解笔算格式的合理性上。通过课堂观察与分析,印证分小棒的操作和基于算理理解进行算法解释的教学效果,也发现了它们的不足。

课前调查在小班化教学中的有效运用

小班化的课堂应该是"关注每一个"的高效课堂,教师应充分利用好小班课堂的特点,精心设计教学内容,在单位时间内使课堂教学效益最大化,让每个学生都得到成长。现代教学理论要求教师必须要研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向,对每个阶段都要分析得细致透彻,这样教师才能在重点关注"导学"过程的同时,尽最大可能地关注每个学生、每个环节及每个学习任务的目标达成情况。

细品慢读 深挖巧用——小学品德课前调查单运用策略研究

充分利用课前调查单,对于提高品德教学效果作用极大。利用课前调查单,能了解学生现状,把握教学方向;挖掘细节,激活品德课堂;提炼差异,实现价值建构。

让课前调查为品德课堂演绎更多精彩

品德课不能脱离学生的认知水平,空洞说教,而要十分重视孩子的生活实际,有的放矢地引导。在教学中,许多老师充分运用课前调查,为品德课演绎更多精彩。本文从品德课的实际情况出发,从"指导方法——课前调查的有力保障;优化形式——课前调查的趣味升级;多元评价——课前调查的动力源泉"等几方面进行探索,取得了一定的效果。

课前调查下的合作学习模式的探讨

随着新课程改革的不断深入,以小组合作学习的教学模式得到了很多一线教师的模仿,但也出现了诸多问题,如仅注重形式、交流不充分等方面。本文就是基于以上问题,对合作学习的模式进行探讨,通过以课前调查的形式,以便更好地进行合作学习,进而提高学习效率和教学质量。

已有经验、概念表征及教学启示──以“小数的初步认识”课前调查为例

学生是带着已有的经验走进课堂的,"教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础"。"已有的经验"既包括知识维度的经验,也包括生活中积累的认知经验。实际教学中,不少教师会根据教材内容结构线索推测学生的知识经验,有时也能根据学生的作业诊断其知识经验水平。

例谈心理课的“氛围感”

心理课堂的“氛围感”能让学生触摸到自己的内心,挖掘出自己的潜能。教师创设心理课的“氛围感”,首先要进行恰当的课前调查,其次在确定课题时,应使用更加积极的词汇,再次,在选取课堂素材时,应基于学生的真实生活,最后,要用学生自己的语言和学生互动。这样才能让学生的体验、感受和认识转化为行动,让课堂充满“心理味”。

课前调查问卷在主题班会课中的运用

主题班会课是班集体教育的重要形式。设计主题班会课是班主任必备的专业技能之一。许多班主任都知道一些上主题班会课的基本方法,比如运用素材、设计游戏或活动、组织讨论等,也了解主题班会课的基本流程,如问题呈现、问题分析、问题解决等,但依然感觉主题班会课设计无从下手,主要原因是缺乏设计主题班会课的思路。思路从何而来?答案很明确——从学生中来。

让品德教学的课前社会调查活动落到实处

课前社会调查活动是学生在社会生活中用眼观察、用耳聆听、用心体会、用脑思考的学习过程，也是师生开发资源、利用资源的过程。在具体的实施中，可以从调查的准备、实施、展示三个阶段着手，紧扣教学目标设计调查方案，采用借助网络、现场观察、采访问卷、参与活动等调查方式开展好调查活动，优化调查过程，呈现调查结果，来提高社会调查活动的实效。

学习如何发生——“角的初步认识”课前调查与课堂观察

角是由两条有公共端点的射线组成的几何对象,其内涵是由一个点出发的两条射线所夹的平面部分。结合范希尔的几何思维水平层次理论与皮亚杰的认知发展阶段理论,我们认为,小学生对角的认知水平应该达到最初三个层次:即视觉层次,能通过整体轮廓辨认角、使用标准或不标准名称描述角,能模仿画角;分析层次,能了解角的组成要素及特征,利用某一性质做角的分类;非形式化的演绎层次,能分析角的组成要素。

给品德课堂播下“生活”的种子——浅谈课前调查在品德课堂中的运用

一、品德课堂课前调查的意义新课程标准明确指出,品德课程是面向学生生活的一门综合性课程,具有生活性、开放性、活动性、综合性等特点。新课标还提出以儿童的社会生活为主线,引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用,不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识,加深对自我、对他人、对社会的认识和理解,并在此基础上养成良好的行为习惯,形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力。可见,让学生积极主动地走进生活,做好课前调查,是品德课程教学的题中应有之义。

指向核心素养的“课前学情调查表”之试用分析

随着高中历史统编教材的实施,一线教师基本都出现了内容多、课时不够、教学内容选取困难的问题,普遍不能完成规定学期教学任务,故关于有效教学路径的问题,成为一线教师比较困惑的问题。笔者认为目前新教材授课出现的问题,主要原因在于初高中的衔接工作做得不够,教师的理念没有从“教”为主转变为“学”为主,课前没有充分了解学生的学情及存在的问题,故在教学的实施中尝试编制了“课前学情调查表”,通过设计学前任务,引导学生进行自主的预学,并调查和集中分析学生反馈的问题,对寻找有效的“教”与“学”的实施路径进行探索。

心理健康教育课教学目标的设计——以一节心理公开课为例

当代教育心理学把教学目标定义为预期的学生学习的结果。教学目标调节和控制着整个教学过程,是教学的出发点、调节点和最后归宿。而心理健康教育课没有系统的教材和大纲,教学目标的设计更多地来源于学生的需求。因此,教师在设计教学目标的时候,

关注学生差异 提高课堂实效——农村小学“品社”课堂教学低效现象分析及对策研究

受应试教育的影响,学校、师生普遍对品社学科重视不够。教材中"社会生活"部分的内容与农村孩子的生活距离较远,学生生活空间闭塞,课外知识匮乏,搜集资料的途径不畅等,是造成品社课堂教学低效的重要原因。因此,要做好课前调查,了解学生情况;根据学生实际,进行教学设计;多渠道多形式丰富教学资源;多媒体进课堂,使教学更加生动。

论参与式品德课堂的构建

在《品德与社会》的课程教学中,如何激发学生的学习兴趣,提高学生的课堂参与度,提升课堂教学效率,这是教师必须重视的问题。本文主张从课前调查、课中活动、课后导行三个角度展开研究,引领品德课堂成为学生自己探寻、辨析、体悟的课堂,通过生活体验、活动板块设计等教学策略将道德情感体验融入学生灵魂深处,从而提升品德课程的价值。

开展《急救与健康》健康教育必修课程的实践和效果

在健康中国的时代背景下,急救观念和水平成为社会生活发展的一个重要标志,特别是在当前心脏性猝死频发且日趋年轻化的情况下,学校教育应该积极应对突发健康安全事件,提高学生的急救意识和水平.本文以厦门技师学院为例,介绍由医务室校医主导,结合学校卫生管理工作开设《急救与健康》课程的背景、筹划和实施过程,并对学生课前课后急救相关知识掌握情况以及急救意识进行调查对比,教育后受训对象普遍更有信心有能力在关键时刻实施院前急救,达到了预期效果.通过课程努力实现人人会急救的目标,也极大程度提高了校园健康安全指数,可为同类院校开展此项教育工作、维护校园安全稳定提供参考.