组织学生“课前调研” 提高教学针对性和实效性

社会实践是大学生思想政治教育的重要环节。加强实践教学是培养大学生成长成才的有效途径。清华大学"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课从实际出发,积极探索以组织学生"课前调研"为主要形式的社会实践,并与课堂教学紧密结合,在提高思想政治理论课教学的针对性和实效性方面,取得了较好的教学效果。

有效实施课前调研的实践研究

读懂教材、读懂学生是确立适当的教学目标，实施有效教学的关键，好的课堂应是对教学内容的深刻理解和对学情的真正把握。而现实备课中教师对于学生的了解往往是靠经验、凭感觉，容易出现“会了还讲”“不会也讲不清”等低效现象，这就需要教师适当做一些课前的调研与预设。课前调研可以从调研学生的知识基础、生活经验、学习困难等几个方面展开。

浅谈小学数学的课前调研

随着社会的发展,人们在看待小学教学上又有了更多新的认识,逐渐从课堂教学开始偏向课前与课后的探索。课后的实践探索已经是我们所熟悉的方式,而课前的调研还算是新兴的项目,所以,更值得我们去探索,去分析。所谓的小学数学课前调研是通过对学生进行调研,筛选并整理出来自学生的相关资源,在教学设计中科学运用该资源,提升小学数学教学质量,文章重点探讨了小学数学课前调研的策略。

谈课前调研和问题链对活力课堂有效实施的作用——以北师大版高中《英语(选修模块7)》Unit 21 Lesson 1 “Super Athletes” 为例

笔者依据即将实施的新课程标准对“思维品质”培养的要求并参照“活力课堂”多维度评价指标,实施并记录一节采用课前调研、课上用问题链串接的高中英语阅读课.通过对该课的评价与反思,笔者总结概括出课前调研与运用问题链进行阅读教学对实现英语活力课堂的作用并提出相关教学实施的建议.

课前调研,让小学数学课堂别样精彩

小学数学课程标准明确指出：＂教师教学应该以学生的认知发展水平和已有经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教。＂可见,教师只有充分了解学生,理解学生,才能更好地开展教学工作。由于每个学生的学习背景不同,并且学习情况也在不断变化着,教师仅凭经验教学很难满足学生学习的需要。而课前调研,则可以帮助教师找准教学的起点,了解学生的情感需求,从而提高教学效率。

从课前调研入手,确立“以生为本”的教学目标

在教学北师大版教材三年级下册＂分数的初步认识＂一课时,我采用了课前调研的方式了解学生的学习基础,收到了不错的效果。一、通过课前调研,了解学生的知识基础、生活经验,确定知识技能目标确定合理有效的教学目标的一个重要方面，就是要关注学生已有的知识与新学知识之间的联系，

浅谈高中信息技术做课前调研的意义

任何一门课程的教学都不可能脱离课堂,课堂是教师实施教学活动,帮助学生不断提高自身数学能力的首要场所。而课前调研是为实施教学活动的打下坚实的“地基”。将研判结果贯穿于教学的全过程,有利于在教学策略的制定、教学方法的选择,以及教学手段的实际应用上做出相应的策略调整。能够更好的开展课堂教学活动,能想学生所想,解学生所疑,引导学生在学习的过程中不断进步。根据课前调研的结果,教师采取更科学有效的教学手段进行课堂教学,更大程度上激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,从而促进高中信息技术教学质量的有效提升。

基于课前调研学生认知起点的思想政治课教学

学生的认知起点是指学生在学习某个新的知识之前已经有的与之相关的生活经验基础和知识经验基础。学生已有的知识、经验是学生一切学习活动的起点和基础。教师可以采用多种方法在课前对学生的认知起点进行调查和研究,这不仅能帮助教师达到良好的教学效果,助推学科育人价值目标的实现,也能促进教师自身专业素养的发展。

课前调研是尊重学生学习起点的有效方法

教学时我们不仅是要在教学过程中关注学生,更要在教学设计之前充分关注学生。随着教师对新课程理念的不断深入理解,教师对教学活动的设计从只关注学科自身的系统性、逻辑性,思考怎样把教材内容用学生能够接受的方式传授给学生,逐步过渡到更多地关注学生。关注学生的知识、经验、兴趣、自主学习方式、解决问题的策略及学生在学习活动中的情感。

新课标视域下培养小学生数学符号意识的策略探析——以《搭配中的学问》为例

数学家罗素说:“数学是什么?数学就是符号加逻辑。”符号是数学的独特语言,它既是对数学关系结构的抽象表达,又是对数学内部规律的具体体现。通过课前调研和课堂观察,笔者发现,不少小学生存在使用数学符号意识不强、对符号感知与理解不深.

活动前置 激活经验——将“树叶面积有多大”作为“多边形面积”单元开启课的尝试

学情调研是教师开展教学的重要环节,但是在日常的教学中,教师对其重视不够。究其原因,一方面是教学时间紧张,教师工作繁忙,没有时间进行专门的课前调研;另一方面,教师凭借自己的教学经验,以及对学生的一些了解,以此作为教学参考也可以顺利进行教学。因此,学情调研仅仅成为公开课,或者撰写公开课教案时的规定动作,在日常教学中并不被关注。本文提出通过设计单元起始课的方式,了解学生的学习基础和经验,为教师在日常教学中的学生学情分析提供新思路。

注重课前准备 提高教学质量

课堂教学是教学的基本形式,是理论教学的主要环节,是开发智力的主要过程,也是传播信息、使学生获得知识的有效途径,加强课堂教学是提高教学质量的重要环节.

发挥作业多维价值 撬动课堂教与学方式变革——情智教学视角下“长方体和正方体的表面积”教学重构

【课前思考】“长方体和正方体的表面积”是在学生学习了长方形和正方形的面积和长方体、正方体的认识的基础上教学的。在学习此内容的过程中,教师和学生却常常与错题打交道,不少错题还具有顽固性、隐蔽性、普遍性、反复性,成为学生学习路上的拦路虎。通过课前调研及教师访谈,发现学生的易错点如下。

拨动学生的思维之弦——“打电话”一课的教学思考

＂打电话＂一课,教材编排的主旨是在寻找打电话最优方案的过程中,使学生进一步体会优化思想。教学实践表明（课前调研40名学生）：少数思维敏捷的学生能运用文字表述或画图的方法得出答案后,主动放弃其他费时方案的设计;其余学生并不能有序思考,只是随意地设计出一种方案。从中发现。

课堂教育强效要诀

课前调研要充分。事实证明，一堂成功的课堂教育，不花一定时间，不下一番工夫去调查研究，是不可能收到好效果的。现实中，部分政工干部准备教案时，没有在充分调研上花气力，要么粗枝大叶，要么人云亦云，要么跟着感觉走，因而往往讲不到官兵的心坎上。所以，应高度重视并投入相当精力搞好课前调研。要把现象看透，

课堂,因预学而精彩——基于预学基础上的《圆柱的体积》教学片段分析

"凡事预则立,不预则废。"预习是一种有效提高学习效率的方法,"是合理的‘抢跑’",有助于学生扫清学习障碍,缩短学习新知的时间,变被动学习为主动学习。预学后学生对于新知虽然不是"胸有成竹",但也能"心中有数"。此时的数学课堂,应不同于以往的数学课堂,教师要站在学生的立场,通过课前调研、课中观察、课后反思等途径,清楚学生"有什么""要什么""忧什么",让课堂成为学生显身手、乐思考的地方。我校罗英老师就《圆柱的体积》一课展开了预学后教,引领着学生一路探索、一路思考。

怎样通过初中地理课堂40分钟完成师生互动

本文通过课堂教学提高教学效率是每个一线教师追求的目标。在实践经验的总结过程中,我们结合地理学科的综合性、区域性特点,将教学触点延伸到多学科领域。教师的教学方法和学生的学习方法渗透在常规教学中并且细化。这样使学生在地理课堂上能记、善思、知趣并享受课堂。

提高小学数学课堂教学高效性的研究

走进新课程,才发现以前许多死板的、无效的数学教学思维习惯,才发现对新课程的理解都还居于表面,在实施过程中,很多时候仅仅走了一个过场,处于一种欲速则不达的状态。在当前教育体制下,怎样提升教学效率,也就成了在教学中首先予以关注的问题,值得我们去深入思考和研究, 在教学过程中教师需要先确定教学理念,形成优质的教学习惯,其次要善于创建教学情境,用提出问题的方式来引导学生深入探究学习,这样才能充分提升小学数学课堂教学的高效性。

故事教学法运用三部曲——以思品课《学做小雄鹰》教学为例

故事教学法是指教师在课堂上根据所讲授的内容穿插相关的简明、短小的故事，以说明、强调所讲内容，或者就用故事内容代替讲课内容，吸引学生注意，从而激发学生听课兴趣、启发学生思考的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐、喜闻乐见的教学方法。以《学做小雄鹰》一课为例，从“课前调研、课中生成、课后延伸”三个环节，深入浅出地分析说明了故事教学法对提高课堂教学实效的重要作用。

追本溯源：作为关系的比——“比的应用”教学实践与思考

“比的应用”是北师大版教材六年级上册第六单元“比的认识”最后一课时。它是在学生学习了生活中的比、进一步认识比、比的化简之后开始进一步学习的。学生对按比分配解决问题有着怎样的认识?学习时会遇到哪些困难呢?课前调研时发现,半数以上的学生能顺利解决将一定数量的物体按一定的比进行分配的问题,方法几乎都是将比的问题转化成分数乘法解决,思维路径表现单一,且对于“为什么这样解决”的认识比较模糊。