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找准教学起点,构筑高效课堂——《解决问题的策略列举》教学实践与思考
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作者 杨美 《数学学习与研究》 2016年第10期120-121,共2页
《数学课程标准》(2011年版)指出:教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础.作为一线教师,在课堂教学中只有遵循知识本身的逻辑,并准确把握学生已有的生活经验和真实的学习起点,才能有效提高课堂实效.本文以《解决问题... 《数学课程标准》(2011年版)指出:教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础.作为一线教师,在课堂教学中只有遵循知识本身的逻辑,并准确把握学生已有的生活经验和真实的学习起点,才能有效提高课堂实效.本文以《解决问题的策略—列举》一课为例从教学前的思考、课前预学案的设计与分析、课堂教学实践、教学后的思考四个方面来剖析如何构筑高效的数学课堂. 展开更多
关键词 起点 列举策略 课前预学案 高效
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