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初中语文“同课异构“探法
1
作者
姚清潮
《课程教育研究(学法教法研究)》
2017年第17期275-275,共1页
初中《语文课程标》对课程目标表述的笼统性,造就教学内容的随意性,因而初中语文“同课异构“的运用多时呈现多样化状态.同课异构的基础要是“课”同,“构”异,即教学内容相同或相近,教学模式、方法、风格迥异的课堂结构表现.
关键词
课同异构
模式重构
课
效提升
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职称材料
题名
初中语文“同课异构“探法
1
作者
姚清潮
机构
福建省晋江市教师进修学校
出处
《课程教育研究(学法教法研究)》
2017年第17期275-275,共1页
文摘
初中《语文课程标》对课程目标表述的笼统性,造就教学内容的随意性,因而初中语文“同课异构“的运用多时呈现多样化状态.同课异构的基础要是“课”同,“构”异,即教学内容相同或相近,教学模式、方法、风格迥异的课堂结构表现.
关键词
课同异构
模式重构
课
效提升
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
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1
初中语文“同课异构“探法
姚清潮
《课程教育研究(学法教法研究)》
2017
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