初中语文课前预习与课后回顾策略初探

在教学过程中,教师要激发学生的学习兴趣与参与度,使学生养成独立思考能力,能够在学习中发现问题,在解决问题的思考过程中拓展思维,提高思考能力、理解能力。初中语文课前预习和课后回顾会使学生养成良好的学习习惯,真正学会如何学习。同时,在课前预习和课后回顾的过程中,找到适合自己的学习思路和步骤,逐渐形成固定的课前预习、课后回顾的学习习惯,从而引导学生做到自觉学习和养成独立思考、自主探究的品质。

初中语文课前预习与课后回顾策略初探

《语文课程标准》指出“语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”笔者认为初中语文教育应落实积累,落实实践应用,落实学生个性情感流露、抒发。要想做到这一点,重点应该放在课前预习环节和课后回顾环节上。这两个环节是教师最难把握的环节,它不像课堂学习,教师能够看得着摸得到,可以做到时时督促,适时引导。那应该怎样引导学生主动的,有规律的学习语文呢?笔者在多年的语文教学工作中总结出如下几步:一、识记词语。二、走近作者。三、了解文体知识。四、概括作品内容。五、我的疑问。六、课后小积累。七、课课小练笔。语文课前预习,课后回顾是一个长此以往的循序渐进的过程。需要有一个系统的方法,一本随记随用的预习本,一种我读书必须圈点勾画的好习惯。

如何上好数学课

教学设计、授课、课后回顾与反思三个方面是上好数学课的重要环节。因此数学教师要把握好上述几个环节，积极实践。勇于创新。

潜心学习 自主用功——走向高效课堂的必经之路

本论文围绕如何让课堂真正高效这个论题进行了初步探讨,其中主要就学生如何自主有效地预习、课堂展示与思考、课后有效复习这三个环节重点论述,为课堂做好充分的准备与有效的巩固、自我检测,来达到课堂的高效。

利用《导学案》加强数学知识形成过程的教学方法探究

本文立足课堂教学,旨在探究中学数学课堂教学中,如何高效利用《导学案》的教学方法,以及数学知识形成过程的教学方法的研究.新课程的核心素养理念之一是培养学生的多样化学习方式,即重点培养学生自主探究和独立思考的数学能力.《导学案》设计是按照“课前学生预习——课堂学生讨论——课堂教师点拨——课堂训练检测总结——课后作业训练”的五段式教学模式进行.使用《导学案》能有效调动学生自主学习的主动性和积极性,由学生被动听课变为自我探究、自我实践、相互交流,使学生的学习方式发生根本性的变化,并让学生轻松愉快地体会到数学知识的来龙去脉和详细的形成过程,从而加深学生对数学知识的理解,进一步提高数学课堂教学效果,在潜移默化中培养学生的数学思维和数学能力,不仅要让学生学会,更要让学生会学,凸显数学教学的本质.