小学生能从课后学习时间中受益吗

基于2016年中国区域基础教育质量健康体检与改进提升项目大规模调查与测评数据,研究采用描述统计和工具变量回归模型,对小学生课后学习时间分布状况,及其对学业成绩的影响效应展开分析。研究发现:1.整体而言,小学生的校内外学业负担较重,而且校内作业负担要重于校外作业负担,校外补习时间要长于校内补习时间;2.作业时间对小学生的学业成绩有显著的负影响,学生作业时间越长,学业成绩越低;3.校内补习时间对小学生学业成绩有显著的负影响,校外补习时间对小学生学业成绩有显著的正影响。因此,无论是学校还是家长,不应给学生安排过多的课后学习时间,适量的课后学习时间才能最大限度地促进学生学业成绩的提升。

本科护生元认知能力现状及其影响因素研究

[目的]调查本科护生元认知能力现状并分析其影响因素。[方法]采用元认知能力量表、情绪智力量表和护生自主学习能力问卷对长沙市某医学院校460名本科护生进行问卷调查。[结果]本科护生元认知能力总分为(79.56±13.48)分,处于中等水平。情绪智力总分为(75.50±17.43)分,自主学习能力总分为(67.89±12.81)分。元认知能力、情绪智力及自主学习能力3者之间呈两两正相关(r=0.340~0.907,P<0.01)。年级、是否担任学生干部、课后学习时间、学业压力、情绪智力、自主学习能力对元认知能力有影响(R^2=0.490,F=43.165,P<0.001)。[结论]护生应该积极参与班级组织的活动,拓展课外学习时间,探索高效的学习方法与学习策略,以缓解学业压力,提升自主学习能力与情绪智力,促进元认知能力的发展。

地理课堂教学策略的探索

随着中考改革的推进,地理被纳入中考科目,为了提高中考成绩,地理课和地理老师开始受到重视。有的老师为了成绩很拼,要求学生狂背知识点,大量刷题。我个人认为这种做法不可取。初二是中学最关键的学年,地理科目应该以课堂为主阵营,提高课堂教学质量,保证知识的有效吸收,争取在有限的时间里实现知识掌握最佳化,尽量少占用学生的课后学习时间。地理老师需在备课和课堂教学中狠下功夫。就地理课堂教学,我将自己的做法总结如下。