“双减”背景下小学数学课后延学作业的设计与实施

课后延学作业可辅助学生巩固课中所学内容,实现课堂教学的延伸与拓展。但传统课后延学作业存在作业量过多、完成时间较长、类型单一等问题,违背了“双减”政策的要求。为此,基于“双减”视域,剖析小学数学课后延学作业的设计依据,认为教师应精准化设计作业目标,布置应用实践型作业、拓展提升型作业等多元化作业类型,以迎合学生需求与“双减”要求。同时,综合实施作业评价,通过增加评价主体、拓展评价形式,提高评价的及时性与准确性,为进一步优化小学数学课后延学作业奠定基础。

以学为中心引导学生体悟“家”文化——“语言文字中的‘家’”教学谈

“家”文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,是小学道德与法治课程中的重要内容。教师应秉持以生为本的理念,开展以学为中心的教学实践,引领学生展开道德反思和实践。

梳理与探究:新课标视域下的语文复习新样态——以统编教材四年级下册第一单元为例

“梳理与探究”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的四种基本语文实践活动方式之一,其教学意义具有多重性。从知识的视角考量,“梳理与探究”的教学意义主要体现在:认知结构化、学习主动化、知识素养化。单元复习教学中的“梳理与探究”,以自主复习学习单推进课前复习预学,以关键问题引领课上复习共学,以“自我加工”跟进课后复习延学,实现了单元复习教学的三个转变。

学习单:把握学生学情,实现导学助教

课前导学单、课中助学单和课后延学单统称作“学习单”,它是教师根据学生的学习情况,学习内容的重、难点,为提高学生学习效率而设计的学习活动的载体。它可以激发学生的学习兴趣和积极性,通过形式各样的学习活动引导学生自主参与,帮助学生找到正确的学习方法,养成良好的自学习惯,是有效提升学习有效性的一种手段。当前为了促进学生自主、合作、探究学习,改变教师一贯输入式的教学模式,“学习单”这一教学支架在教学实践中被广泛应用。“学习单”旨在培养学生自主、合作、探究学习能力的同时,发展学生的高阶思维,是培养学生书法学科核心素养的理想的教学策略。