从核心问题到课后拓展:《诫子书》教学路径试探

《诫子书》是七年级上册第四单元的一篇文言文,课文主讲内容是诸葛亮劝诫儿子诸葛瞻要立下志向,专心治学。《诫子书》一文的教学可以从三个方面着手。第一方面是整体感知,带领学生对与课文相关的诸葛亮的介绍、题目内涵、文中座右铭式的句子及课文的中心思想进行一个初步的探究。

新课程课后拓展行动的有效策略

传统的课后拓展，主要是把教案中预设的背诵，默写、习题等内容交给学生，让学生如期完成，然后，教师就“例行公事”般地进行检查与批改。这种课后拓展的不足在于：（1）把课后拓展的内涵窄化为“留作业＋批作业”。（2）课后拓展容易剥离于教学过程之外，使课后拓展研究沦为教育教学研究的死角。（3）限制了学生独立思考，自主学习、

注重课后拓展提升学生英语核心素养探析

新课标提出的核心素养,是对学生的学习兴趣、学习态度及学习能力、拓展能力的综合概括。文章从自编作业、自主创新,节日实践、陶冶情操,角色表演、锤炼口语等方面,研究注重课后拓展提升学生英语核心素养的策略。

新课改理念下语文课后拓展的思考与实践

新课标提倡课后拓展,其方法很多。其中,绘画拓展、积累拓展、收集拓展、实验拓展、创新拓展、续写拓展、评说拓展、故事拓展、读后感拓展、课本剧拓展等,都符合新课标强调的自主、合作、探究要求,深受学生喜爱,教学效果显著。

“双减”背景下道德与法治课后拓展作业设计与实施

"双减"时代的道德与法治课后作业力求减量提质。立足不同时间与空间,在课堂学习结束后,可设计即时性、短期和中长期课后拓展作业,借助活动任务卡等学习工具,及时激励和指导学生展开实践,强化道德认知和价值认同;指引学生及时总结、记录践行过程和成果,以作业行动"表达"促进知行合一;创新分享叙事日记和实践现场等多元作业展评方式,真实反映与激励学生的实践成长,将道德与法治学习延伸至生活,以实践浸润道德成长。

中学地理课后拓展延伸的实践研究——以初中《地理》七年级(人教版)为例

在学校的“小组教学模式下”，初中地理主要分为三个教学环节：课前自主探究、课内合作探究、课后拓展延伸，课前自主探究主要是让学生根据课前探究问题来完成本节课的预习工作．做到带着问题来学习；课内合作探究，老师将本节课内容针对性地设置成1～2个探究问题，学生通过小组合作探究来解决问题，建构新的知识结构；这两个环节在教学过程中都收到了很好的教学效果，在课后拓展延伸这一块，做的还不是很到位，通过一年的实践，以初中《地理》七年级（人教版）为例，谈一谈课后拓展延伸内容的设置，

人教版新教材课后拓展题的应用价值分析

在人教版新教材中,课后拓展应用题提供了较为丰富的情境。在拓展知识的同时,还有利于培养学生的生物学学科核心素养。本文以必修2第2章“基因与染色体的关系”的课后拓展应用题为例,来分析和探讨其在提升学生素养中的应用价值。

中职美术课程教学课后拓展研究

探讨课后拓展在中职美术课程教学中的应用,引导学生对美术的兴趣,提高学生职业能力和社会适应能力。

以培养学科核心素养为目标的中学英语课后拓展活动探究

文章阐述了培养学生核心素养在英语教学中的重要性,论述了核心素养的培养不仅要夯实课内的探究,更应该重视课后的实践。文章作者结合典型的中学英语课后拓展活动实例,探究培育英语学科核心素养的途径和方法。

小学思品教学的课外功夫——课前延伸与课后拓展

现在小学思品课一改以往空洞说教、沉闷乏味的弊端,但不少教师又跌入华而不实、脱离实际的漩涡。他们的教学活动起始于课堂又终结于课堂,看似热闹,效果却大打折扣。究其原因,是这部分教师对本学科的性质认识不够,违反了德育规律。根据德育生活化的理论,仅仅把目光局限于课堂是远远不够的。为了提高思品课的有效性,我们还要花点课外功夫,既要向课前延伸也要向课后拓展,直至覆盖学生整个社会生活。

小学语文微课在促进课前预习优化课后拓展中应用的探究

微课教学新模式实际上是指一种利用课堂时间短、内容精、针对性较强、易发散化记忆为主的一种新型学习活动模式,这种新课堂模式恰好又能够更有效地帮助到普通小学生去逐步地克服对课堂兴趣积极性较低、课堂思维能动性差等方面的弱点。所以,把现代微课教学活动方式和小学现代教学方法有机地相结合,便可在教学实践中产生一个非常好的理想教学效果。小学阶段我国所有基础小学课程和教学常规内容中,语文课程无疑是现阶段小学基础教育最为重要的一门课程之一,在建立实施小学语文课程这门基本课程和教学基本内容体系研究中,引导广大语文教师们在课堂教学环境中,通过教材进行大量积极且科学有效的预习训练和课后自主拓展卷学习,可以做到极大有效地的提高目前我国小学语文课堂中教学效率。本文探究了如何帮助小年级学生进一步地加强课前或课后有关语文内容的学习,将微课教学真正的应用于整个现代小学语文教学。

巧用课后拓展资料 开辟语文第二课堂

新课标教材内容的布局充分考虑小学生的认知规律，尤其在课后拓展资料选择和运用的时候，以课后与课堂的良性互动为目标，使得小学生能够更加深刻的掌握课后知识。文章以小学语文教育教学的视角出发，倡导巧妙运用课后拓展资料，结合实际教学案例，拟整合课后文字图片，唤起学生的阅读期待；穿插运用课后资料，加深学生的阅读体验；拓展延伸课后资料，充实学生的阅读积累这三个方面来具体探讨课后拓展资料在开辟语文第二课堂中的运用策略。

课后拓展提升初中生美术鉴赏素养

美术鉴赏是学生学习美术时的重要活动环节,美术鉴赏能力也是学生需要具备的重要能力之一。提高美术鉴赏水平不仅可以加深学生对生活和情感的理解,而且还可以提升学生的美术鉴赏素养。

小学语文课后拓展性作业应该如何布置

课后作业是很重要的,可以有效的帮助学生巩固所学知识,可以有效地提高学生的能力。但是很多教师受传统教学的影响,布置的课后作业一向是让学生一味地去摘抄、去背诵。虽然这样的课后作业可以让学生在短时间内积累大量的知识,但是时间一长,学生就会发现这样的课后作业枯燥乏味,而且前面不巩固的知识也逐渐地忘掉了。因此,教师需要将课后拓展性作业重视起来,那么教师应该如何去布置课后拓展性作业呢?本文从阅读、表述、操作三个方面入手,阐述了小学语文课后拓展性作业应该如何布置。

课后拓展,让劳动与技术课堂教学“持久保鲜”

劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标的,而有限的课堂教学时间,在很大程度上影响了课程目标的达成。在实践中,教师可以充分发挥"课后拓展"在时间与空间上的优势,从精选拓展内容、丰富拓展形式、多元拓展评价三个方面入手,激发学生创作潜能,提升教师教学能力,促使劳技课堂教学"持久保鲜",产生更好的实际效果。

品德与社会课后拓展的策略研究

在小学阶段,品德与社会是一门综合性较强的学科,而课后拓展是其重要的组成部分。所以教师应注重小学生的课后拓展。根据小学生的身心发展特点对品德与社会的课后发展进行分析探究,并结合多年的教学经验,制定了一些有效策略,希望对教师转变教学模式有所帮助。

基于中外节日实践的课后拓展对学生英语核心素养的提升作用

基于对中外节日实践的课后拓展对学生英语核心素养提升作用的探讨研究,本文主要从“自编教案,自主创新”、“节日实践,体验文化差异”以及“角色表演,锤炼口语”这三方面展开分析。经实践证明,中外节日实践的课后拓展,能够使学生英语学习成绩与核心素养得到显著提升,希望能够在真正落实于英语课堂的基础上,促进英语教学的高效化,进而为更多的教师与学生提供帮助。

小学数学如何进行课后拓展

数学即生活,只有将学生引到生活中去,切实地感受数学的价值,才能使学生真正地理解数学,从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。

课后服务拓展活动应用于初中体育教学的策略研究

在“双减”背景下,初中体育课程教学改革持续推进,不断创新课程教学的模式与方法,着力突出学生在体育课程中的主体价值,通过新颖的教学方式和丰富的教学内容,促进学生体育学科核心素养的形成与发展。文章以课后服务拓展活动在初中体育课程教学中的应用为主题展开探究阐述,阐述了课后服务拓展活动应用于初中体育课程教学的重要价值,立足于初中生身心发展的特点提出具体的教学策略,以供参考。

“双减”背景下道德与法治课后拓展作业设计与实施

“双减”背景下,如何立足道德与法治课程特点设计课后作业,实现“减量”“提质”“增效”,成为一线教师关注的重点。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)提出,“作业是学习评价的重要手段,作业内容要结合学生生活,创新作业方式,采用开放性、情境性、体验式等形式”。这提示教师可依据教学主题,设计开放性、实践性的课后拓展作业,帮助学生提高道德认知,提升道德品质,实现道德行为的转化,将学习延伸至广阔的生活天地,以实践促进道德成长。