微课在初中数学课后教学中的运用策略探究

在“互联网+”背景下,信息赋能教学,传统教学发生了很大改变.微课具有碎片化、细节化、可视化等特征,被广泛应用于课堂教学.笔者探究微课在初中数学课后教学中的运用策略,利用微课对课堂进行时间和空间上的延伸,达到查缺补漏、巩固复习、拓展提高,从而提升学生学习效果,培养学生的数学学科能力,提升其数学核心素养.

小学语文教师课后教学反思的现状与方法探析

教学反思是教师专业发展中的重要一环,为了发挥教学反思在小学语文教学中的重要价值。对小学语文教师的教学反思进行现状分析,发现小学语文教师在进行教学反思中存在的主要问题是教学反思的广度和深度问题,就其存在的问题按照“发现问题—分析问题一确立假设一验证假设”的教学反思模式进行课后教学反思的方法探析。

Blackboard教学平台在卫生经济学课后教学中的作用

卫生经济学是一门偏重于应用的学科,课后教学是教学过程中的重要一环。Blackboard为卫生经济学的课后教学提供了一个非常好的教学平台,改变了传统教学方式成本高、效率低、教师需投入大量重复劳动的局面。可较为充分地沟通师生之间信息,增强师生之间的交流,提高学生学习效率,强化教师的课程管理能力,为教师在教育教学改革过程中不断更新教学理念,利用现代化的网络教学辅助工具推进课程改革提供了帮助。

架起课后师生交流的新桥梁——“微时代”高校思想政治理论课课后教学探论

随着微博、微信、QQ等网络交流新媒介的广泛使用,高校思政理论课课后教学迎来"微时代"的发展新契机,日渐显露出手段方式的革新性、教育功能的延展性和发展空间的开拓性。高校思政理论课课后教学在网络交流新媒介的结合运用、师生教学关系的多样化构建、思想政治教育内容的生活化传输,以及课堂、课后教学的衔接融合等方面,都反映着"微时代"的发展内涵。重新审视和反思"微时代"的课后教学,能够有力促进高校思政理论课的教学发展,为提升和增强高校思政理论课教学的有效性,提供一种建设性的新思路。

微信平台应用于麻醉课后教学

目的:通过与传统教学方法比较,观察微信平台在麻醉课后教学中对学生学习效果及满意度的影响。方法:选取我院本科实习学生共58人,随机分为两组。A组采用传统教学方法,B组采用微信平台课后教学方法。比较两组学生的学习效果及满意度。结果:A组的学习效果及学生的满意度显著低于B组(P<0.05)。结论:微信平台在麻醉课后教学中能提高教学质量,获得学生更高的满意度。

浅谈如何搞好课后教学分析

课后教学分析是教学活动的重要环节，是教学方案付诸于实践后，对教学活动进行回顾检查、分析研究和归纳提炼的过程。能将教学活动中丰富的感受和大量感性材料集中起来，使之条理化、系统化，并上升为理性认识，以达到认识规律、得出经验、找出教训、改进教学和提高质量的目的。搞好课后教学分析应注重其主要内容、组织形式、基本方法等环节，这样可使教学质量不断提升。

疫情期间线上教学与复课后教学有效衔接的思考

疫情期间线上教学对于科学安排学生的学习生活发挥了重要作用。同时,疫情结束复课后,教师还要思考如何做好线上教学与复课后教学的有效衔接,采取有效、科学的方法做好课程衔接。只有这样,才能真正提高教育教学实效,减少疫情对教学的冲击,真正做到以学生发展为本。

新媒体助力高等数学课后教学的探索

新媒体时代背景下,现代信息技术优势突出,借助该技术可以使人们的生活变得更加方便快捷和多种多样,因此,各行各业都在探索如何利用"互联网+"发展自我."创新文化建设与现代信息技术支撑"是我国大学教育改革取得突破与成功的关键.新媒体的应用,为教学活动提供了更广阔的发展空间,使得教学更加网络化、智能化、随时随地化,能有效提高学生的学习积极性,发挥学生的学习主动性.本文结合福州大学实际情况探索新媒体如何助力高等数学课后辅助教学.

浅谈对健全中小学课后体育教学服务能力的探究

随着教育部颁布“双减”政策,旨在促进我国中小学学生全面的身心发展,但也随之暴露出中小学课后体育教学服务的弊病和问题。课后体育活动是以学生和相关教师为主体,以促进学生身心发展为主要目的,以培养学生运动习惯和终身体育意识为根本目标的组织活动,是学校体育的重要组成部分之一。当前课后体育教学服务存在一些缺陷,本文运用文献资料法和逻辑分析法,对当代中小学课后体育教学服务能力的现实问题进行浅要讨论以及对健全路径和策略进行浅析。

电类基础课程群课后延续教学的探索与实践

以本科教学综合改革为契机,深化电类基础课程群实践教学改革,依托课后延续教学平台,加强学生实践能力、创新意识和科学素养的培养。结合专业特点和人才培养要求,对电类基础课程群课后延续教学体系的构建、教学内容的优化整合、教学方法和手段的更新、开放实验室和开展科技活动等方面进行探索与实践。

基于“课前—课中—课后”一体化教学模式的线上教学情况调查与分析

目的调查分析疫情防控期间基于"课前—课中—课后"一体化教学模式的线上教学情况。方法通过便利抽样,对福建省某高职院校2 018名护理专业学生进行线上问卷调查。结果约半数学生每次都完成各项作业,但也有半数学生认为作业量偏多或太多;27.2%的学生表示总是认真听课,学生比较喜欢的课堂教学方式是教师直播授课和习题讲解,大多数学生喜欢的课后作业形式是选择题,63.3%的学生对拍摄照片或视频表示排斥;22.5%的学生对线上教学表示喜欢,15.1%的学生认为线上教学较传统教学效果好,不同听课情况对线上教学的接受程度和教学效果的评价有显著性差异(P<0.05),学生对线上教学有较多反馈意见。结论线上教学可适当采用"课前—课中—课后"一体化教学模式,并建议采用统一平台、弱化实践性课程;今后需在学生自主学习能力培养、教学理念与模式等方面推动护理专业线上线下教育教学改革。

浅议辅导教师的课后教学小结

本文从辅导教师的职能、电大教学的特点出发,阐述了写好课后教学小结的必要性和重要性,指出了它对提高辅导教师的业务能力,改进教学方法,以及提高教学质量的重要作用。

基于雨课堂的“PBL+翻转课堂”课前—课中—课后三阶段教学研究——以“预防医学”课程为例

为了探讨基于雨课堂的“PBL+翻转课堂”课前—课中—课后三阶段教学实施效果,文章选取皖南医学院临床医学专业150名本科学生为研究对象,在“预防医学”课程的“水与健康”“食物中毒”“噪声与健康”三部分内容实施基于雨课堂的“PBL+翻转课堂”混合式教学,其他内容仍以传统方法教学,对教学效果进行研究,结果显示,基于雨课堂的“PBL+翻转课堂”教学效果良好,其与传统教学方法结合后更有助于学生综合素质的提升。

课后习题教学反馈有效性探究

课后习题教学是对课堂教学的延时反馈,对课堂教学效果具有反馈、巩固、补充和深化的作用,它的针对性、及时性、层次性、适量性、规范性和创新性等,都将影响课堂教学效果反馈的有效性,因此,要提高课后习题教学对课堂教学效果反馈的有效性,教师应在课后习题教学中注意上述几个方面。

课后网络教学与小学数学课堂教学的整合

随着计算机网络技术在教育教学中的应用普及,课后网络课程已成为当前教师教育教学的主要方法之一。可以说,当前学校的教育模式普遍以课堂教学模式为主,但是数学内容知识以抽象和理论性概念较多,学生学习起来存在着一定的难度。对此,教师在教育教学过程中,如何利用学生学习的空闲时间,在此基础上运用网络教学作为课堂教学的补充,激发学生的学习兴趣,是当前教育工作者首要关注的话题。下面将对课后网络教学与小学数学课堂教学的整合策略进行探究,以期可以为小学数学课堂教学的整合奠定基础。

学分制下离散数学课后辅助教学思路初探

为了在学分制下提高离散数学课程的教学效果,阐述了离散数学课程的基本特点,分析了在完全学分制下该课程面临的新的挑战和问题,提出课后辅助教学将成为影响整体教学效果极为重要的因素的观点。文章对利用互联网、增加自主小测验、增加大作业模块以及改进考核机制四个方面的课后辅助教学方法进行了初步探讨。

浅议高中课后教育教学与师生交往

随着社会与时代的发展,教育教学理念不断更新,素质教育取代应试教育成为主流趋势,课后教育教学与师生交往成为影响素质教育的重要因素。本文主要以历史学科为例探讨高中课后教育教学的方式方法和理念,包括课后知识点背诵、课后作业设计、课后趣味活动开展。同时本文也简要探讨了科任教师课后对学生的纪律教育与课后师生交往的原则方法,以响应新时代党的教育方针,落实立德树人、促进学生全面发展和个性发展的教育目标。

新高中地理课后“活动”教学方法初探

高中地理新教材中（人教版），每课课后都安排“活动”的内容，而新教材关于活动该如何操作，在教学大纲中并没有明确的说明。教师在教学中，应根据不同的活动内容运用不同的教学方式。本文阐述的是教材中的“活动”内容的几种主要类型及教学方法。

从教育实习诊断师范生数学课堂教学自我监控能力现状

对师范生在教育实习时数学课堂经常出现的现象、存在的问题进行诊断，概括了师范生教学自我监控能力现状及其对策．

翻转课堂在高职公共英语教学中的应用实践

翻转课堂教学模式是对传统教学模式的创新。在分析翻转课堂特点的基础上,提出高职公共英语教学使用翻转课堂需要满足教师角色转变、学生角色转变、教学环境转变等条件。以杨凌职业技术学院公共英语课程教学为例,介绍了课前教学准备、课堂教学实施、课后教学评价等环节的翻转课堂教学设计,并通过对比教学试验数据,验证翻转课堂对提高高职公共英语教学效果的显著促进作用。