有关高中数学教师课后答疑成效的探讨——基于对一则答疑案例中教师行为的反思

本次研究发轫于笔者在教育实习实践阶段对一线数学活动的观察、参与及反思.因此本文采用的研究方式为案例研究.所探讨的核心问题是如何才能使中学数学学科的课后答疑的收效落到实处,为此笔者结合案例对这一问题展开了分析.首先从正反两个方面讨论了案例中教师的做法的长处与不足.其次通过和有经验的老教师的交流,笔者尝试改进了案例中的答疑方式.最后对案例进行了归纳与总结并提出了确保课后答疑有效实行的两点关键因素.其一教师应掌握精深的数学知识.其二教师必须具备须灵活的教学智慧.

数学课后答疑的实践心得

数学课后答疑是课堂教学的重要补充,是充实、完善课堂教学内容,实施因材施教,提高教学效果的一个重要环节.也是教师检查教学效果和提高自向教学能力的重要手段.重视课后答疑,能有针对性地解决学生在学习过程中产生的疑问,加强师生间的交流和沟通,提高学生数学学习的兴趣和积极性,培养学生良好的学习习惯、个性品质,培养学生敢于质疑的科学精神.

何以致疑 疑归何处——探析数学教学的课后答疑

课后答疑是针对学生个体的、由学生提出具体问题、教师帮助解惑的一种教学活动.它是数学教学的重要环节之一,是课堂教学的有效补充,是提高教学效果的有效手段.文章从"何以致疑""疑归何处"这两个方面阐述了对课后答疑的一些思考.

课后答疑引发的回顾性教学研究

回想当初,在科学课上,听到老师最多的话语就是“针对这个问题,请同学们课后一起交流探讨”。因为同学们经常提出一些奇奇怪怪的问题,导致老师回答不上来,因此用这句话来回答大家,这种做法是错误的,这是需要老师多方面预设课堂中会出现的问题,让课堂朝着预设的方向发展。

浅谈大学物理课后辅导答疑

大学物理对学生综合能力的培养起着重要作用,采用课间与课后面对面的答疑形式和借助目前流行的微信平台进行答疑,能够促进学生的学习,提高教师的教学质量,可以更好地改变大学物理内容多、学时较少的局面.

拨开云雾见青天———高中数学课后答疑策略研究

笔者通过本校高中数学课后答疑现状的分析,采取师生关系的改善,针对不同对象、不同题型的方法选择,掌握学生思想动态,学生答疑等方法促进学生课后提问习惯的养成,培养学生学习数学的积极性,提高他们的学习信心。

以“创新”为支点,构建小学数学活力课堂

数学活力课堂的构建,有助于学生参与热情的调动,从而主动跟随教师的指导,完成相应的学习任务,最终实现学习效率的提升;有助于学生数学思维的发展,久而久之,形成良好的数学精神。基于此,文章以“创新”为支点,构建数学活力课堂的对策,从三方面,即注重预习环节的创新,促使学生高效完成预习目标;注重教学方法的创新,使学生在多元化的教学活动中形成深刻的认知;注重课后答疑方式的创新,有效改善答疑滞后的情况,进行了详细地阐述,以期能为教师完成“减负增效”目标提供一些启发。

基于Multisim软件优化“电工学”教学形式研究

"电工学"作为工科院校涵盖面最广的一门学科,其教学手段直接影响到了教学质量。经过调查,文章从3个方面阐述了现有教学手段所存在的问题,并针对这3个问题对教学手段的改革进行了深入思考,从陈旧的纯文字性的教学形式改革成具有仿真的图形化教学;从只有老师一言堂讲课改革为学生自己收集资料并讲解分析结果的互动教学,并在课后进行在线答疑;从单一的笔试考试记成绩改革成加入课堂学生分析表述也纳入总分。从这几处改革措施来提高高校学生对电工学学习的积极性和主动性,最终达到提高成绩的目的。

基于手机签到与课堂答题系统开发

为提高课堂点名效率,给出了基于手机短信签到及课堂答题的系统设计方案。核心硬件是短信猫机器,利用其实现手机短信的定位接收、验证和信息确认,提取手机短信的内容,生成网络环境中的数据,并将其呈现在电脑中保存到管理系统中,通过限制答题时间和内容防止代签情况。另外结合Web端和数据库结构进行分析和设计,给出了实现步骤。在实际课堂中能满足课堂签到和互动及课后答疑等功能,提高教学效果。

弱化条件寻本质 巧借圆形出结论——谈三角形分割术

本文探讨问题,源于课后答疑时,学生提出一问题,为学生答疑后,学生提出有多种解法,后与之探讨有感.出示问题。