利用课后练习题助推复述要素的落实

统编小学语文教科书中编排了类型多样的课后练习题。教师应该认真研究教科书的编排特点,充分了解复述学习单元中各部分的内在联系;利用课后练习题中指向单元语文要素的内容,为学习复述奠定基础;用图表搭建复述支架,通过品味语言特点助推详细复述;以评练巩固复述,从而实现语文要素的落实。

把握课后练习题助学要义,经历积极的语言实践活动

统编小学语文教科书注重培养学生的自主学习能力,课后练习题蕴含学习指导功能,引导学生在积极的语文实践活动中发展语文核心素养。课后练习题目标精准,让学生知晓“学什么”;过程指导具体,让学生知晓“怎么学”;学习情境真实,让学生知晓“为什么学”。把握课后练习题助学要义,聚焦、分解、转化学习任务,引导学生开展积极的语言实践活动。

课后练习题语篇结构的修辞学分析

课后练习题的实施是一种修辞活动。课后练习题的语篇结构是修辞动因塑造的结果。作为课后练习题的两种主要修辞动因——原初动因和顺应动因的互补与协调造成了课后练习题以两类基本句型:主导句型和辅助句型;也导致了课后练习题语篇结构的三种主要类型:单一、复合和多层次的语篇结构。课后练习题的语篇结构规律可以为课后练习题的教学实践研究提供一套修辞视域中的解释框架和研究思路。

语文要素与课后练习题融通 嵌套纸笔作业减负增效--以三年级下册《剃头大师》教学为例

语文要素是统编小学语文教科书的创新性理念,也是一个“核心概念”。教学既要聚焦语文要素、落实语文要素,又要兼顾非语文要素。阅读教学将语文要素与课后练习题融通整合,并适当嵌套纸笔作业,联结过程性评价,能够整体提高课堂教学质量,实现“双减”政策预定的目标。

课后练习题的有效使用

课后练习题是教材编者针对课文自身特点设置的知识、能力训练点和教学的重难点，是教材的重要组成部分。但在具体的课堂教学中，教师对课后题的教学处理却不尽如人意。要么题题落实，浪费时间；要么略讲一二，一笔带过，课后题无形中成了课文的尾巴甚至累赘，失去了其让学生思索、领悟的独特价值。

美国中学语文教材练习系统的设计给我们提供了哪些启示——以《富兰克林自传》课后练习题为例进行分析

美国中学语文教材在本文中是特指由马浩岚编译,同心出版社2004年出版的《美国语文——美国著名中学课文精选》（以下简称《美国语文》）。全书共三本,供12至18岁的学生使用。捧起这本教材,让笔者震撼的部分是它的练习系统,正如翻译者在序言中写到：＂全书最精彩的莫过于每篇课文后的问题设计。＂

语文教材课后练习题使用策略摭谈

在苏教版小学语文教材中，每篇课文后面都有练习题，与前面的课文构成了一个完整的整体。这些课后练习是编者结合课程标准的理念和学生的认知规律，针对不同文本特点精心编制出来的，是确立教学目标、教学重点难点的依据，是课文学习向课外延伸的基点。课后练习的设计体现了教材编排意图，也是课堂教学目标的具体呈现，它是语文教材中不可或缺的重要组成部分，可以说这些课后练习是非常重要的课程资源。

语文教材课后练习题的使用策略

苏教版小学语文教材中，每篇课文后面均有练习题，与前面的课文构成了一个完整的整体。课后练习的设计体现了教材的编排意图，是确立教学目标、教学重难点的依据，也是课堂教学目标的具体呈现。教师如能准确把握、充分落实、有效使用这些课后练习，必将有助于优化小学语文教学。 课后练习是语文教材的重要组成部分，是学生学习过程中落实基础、提升能力不可或缺的一部分。有效使用课后练习，将使语文教学收到事半功倍的效果。

如何用好课后练习题,落实语文要素

语文要素指的是语文素养的各种基本因素,小学阶段语文要素则主要涵盖的是基本语言知识、必备语文能力、科学学习策略、良好学习习惯的要素。通过对统编版小学语文教材进行整体分析,可以清楚地发现各个语文要素在课后练习题当中体现得非常明显,而且坚持了由易到难的原则,注意用练习题承载丰富的语文要素,促进学生语文素养的发展。这就需要小学语文教师正确认识课后练习题的价值,并真正用好课后练习题来落实语文要素,提高学生的语文综合素养。

统编小学语文教材课后练习题的种类和教法

贴近学生生活，沟通课内外联系是统编小学语文教材的鲜明特色，这种精神在课后习题上面体现得也很充分。教材课后习题分为结合课文内容与联系学生生活实际两类。教学时要注意联系课文，以读为主，启发引导，调动积累，结合主旨，展开想象，回忆交流，注重正确导向与语言文字运用，让习题教学真正服务学生语文素养的提升。

统编版小学语文教材课后练习题应用探究

在语文教材中,课后习题是重要的组成部分,它与课文紧密相依。统编版小学语文教材的课后习题涵盖了每个单元的人文主题、语文要素和学习目标,强调进行课后习题的设计和规划,让其能够有效地衔接新课内容,是提高学生的语文学习水平的关键。因此,教师应该对课后练习进行仔细的钻研和探究,有效地开发和利用习题的价值,将课堂教学和课后练习有机结合起来,促进高效课堂的构建。文章就如何有效应用统编版小学语文教材的课后练习题作出具体分析,以供参考。

浅谈部编本初中语文教材练习系统的使用——以课后练习题为例

课后练习题是教材练习系统的重要组成部分,对教学起着不容忽视的作用。部编本教材在练习系统上的修改得到了很多专家学者的好评,其使用价值值得教师深入发掘。文章从课前、课中、课后三个方面探讨了语文课后习题的处理方式,希望在不增加师生压力的同时,高效发挥课后练习的功能。

一道课后练习题引发的思考

＂让教者从对作业设计的解读中,准确把握课文的教学内容;让学生通过作业的练习,促进教学目标达成。＂这是我判断课后作业设计优秀与否的标准。苏教版教材中有很多优秀的课后作业设计,

美国中学语文教材练习系统的编制特色——以选文《富兰克林自传》的课后练习题为例

美国中学语文教材在本文中是特指由马浩岚编译，同心出版社于2004年出版的《美国语文——美国著名中学课文精选》（以下简称《美国语文》），全书共三本，供12至18岁的学生使用。捧起这本教材，让我震撼的部分是它的练习系统，正如翻译者在序言中写到：“全书最精彩的莫过于每篇课文后的问题设计”，那么该教材练习系统编制的特色主要体现在哪里，它对我国中学语文教材的练习系统的编制有哪些启发与借鉴意义，

重视课后练习题中的翻译

本文通过对独立学院大学英语翻译教学的现状调查以及以吉林财经大学信息经济学院学生的课后练习翻译部分需求分析。进行了在独立学院开展大学英语翻译练习的必要性和可行性研究。

重视课后练习题中的翻译

本文通过对独立学院大学英语翻译教学的现状调查以及以吉林财经大学信息经济学院学生的课后练习翻译部分需求分析．进行了在独立学院开展大学英语翻译练习的必要性和可行性研究。大家都知道，掌握一门外语是十分重要的，

让课后练习题为语言训练有效导航

2011版《课程标准》进一步明确了语文课程的性质：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”综观小学语文课本中的课文后的练习题，我们发现，大部分课后题的设计都注意了基础知识的夯实，强化了听说读写能力的综合运用，注重了人文性与工具性的融合。但是，还有一些课文后的练习题并不尽如人意，还有待改进，以便让学生有效地进行语言文字的实践，从而提升学生的语文素养。

利用课后练习题引导小学语文阅读教学

课后练习题作为小学语文教材不可或缺的一部分,其是教材编写人员针对每一文本内容中的重点知识、能力训练点等设置的内容。在小学语文阅读教学活动开展中,倘若教师能对这些课后练习题进行灵活的运用,不仅可以使语文阅读教学目标更加明确,还可以使阅读训练更加到位,有利于提升阅读教学质量。主要就如何借助课后练习题引导阅读教学活动的开展进行详细说明。

小学数学教材课后练习题与课程标准的一致性分析——以人教版三年级数学教材“图形与几何”为例

本文利用Webb模式,分析人教版小学数学教材三年级“图形与几何”部分课后练习题与课程标准的一致性情况,认为教材课后练习题与数学课程标准在知识种类、知识深度、知识广度的一致性和知识分布的平衡性方面均达到了较高的水平。