小学社会课课型分类

小学社会课按照不同的标准可以划分为不同的课型。从表述方法上划分 ,有讨论表演型、主辅型、例证型和图文型 ;课型种类的不同 。

初中数学课型分类及教法选择探究

数学知识具有较强的抽象性和逻辑性,导致学生对于数学的印象往往是乏味的、烦琐的,这也是许多学生对数学学习不感兴趣的主要原因,这一情况加大了中学数学教师的教学工作难度.中学数学知识是复杂且广泛的,知识点之间的联系较紧密.数学课型的分类和教学方法的选择影响着教学的质量.在数学教学过程中,教师必须引导学生在知识点之间建立联系,对数学的课型进行分类,并采用知识结构模块化的教学方法,帮助学生理清思路,提高他们对数学的理解能力,进一步促进他们全面发展.

语文群文阅读的课型分类探究

为了培养学生养成良好的阅读习惯,让学生主动阅读,群文阅读不能仅仅局限于课堂,而应该有课前的引领,课后的延伸。教师要以核心素养为指引,在课堂教学中恰当地运用多种教学方法和策略,让群文阅读为将来的整本书阅读打好基础。

物理新课教学课型的分类

物理课教学通常分为新课、复习课、习题课、实验课等，其中新课教学占比极大。但是关于新课教学课型分类的观点却少之又少，因为每节课时间是固定的，而教材内容结构具有不确定性，使得新课教学千变万化。如果从概念的教学推进环节进行分段，把一节节新课的内容划分成几段或几节课内容进行整合，即教学环节拆分或打包成新的环节，就会发现各环节间内容特点和教学推进程序有许多相似之处，这样就可以把相似的归纳成一类课，从而梳理出相应的上课模式，对于提高课堂效率、减轻师生负担、培养青年教师等很有帮助。

小学数学综合实践活动的课型特点与分类策略

综合实践活动的目的是培养学生的综合分析、动手实践、解决问题等方面的能力。由于活动目标和内容的千差万别,综合实践活动课型并不是“千篇一律”的,而是丰富多样的。因此,数学教师需要把握综合实践活动的共性特点,探析综合实践活动的不同课型,理清其分类实施的多种路径和多元策略,才能有效增强综合实践活动的专业支撑。

语文课型分类--兼谈课型与培养语文素养的关系(上)

本文旨在说明语文的课型分类,并对语文素养与各种课型的关系做简明阐释。七种课型的划分我把语文课分为七种课型:预习课、文本分析课、评价鉴赏课、文学史课、训练课、综合实践课和学科阅读课。这种课型分类,我在《文本解读与阅读教学讲谈》(华东师范大学出版社2018年版)和《追求更高品质的阅读教学:中学语文名师课例深度剖析》(华东师范大学出版社2020年版)两本书中已有论及。

综合实践活动教学的课型建构

综合实践活动作为一门新增设的从小学三年级至高中阶段的必修课程,需要在教学实践中建构起属于自己的教学课型,为教师确立基本的教学规范。本文探索了综合实践活动教学课型的设计策略,对综合实践活动课型进行了分类,提出了综合实践活动教学实施过程中的系列课型,以推进综合实践活动课程教学走向科学化。

“读写结合”的三种课型例析——以人教版小学高段语文为例

恰当的“读写结合”是重要的语文学习方式之一。为避免读写结合教学模式的泛滥、僵化和形式化，特梳理出“促写”型读写结合、“促读”型读写结合、“任务”型读写结合三大类课型。并结合人教版小学高段语文教材，例析了三类读写结合课型的基本功能、读写结合点和常见教学形式。

基于课型的多主体课堂教学质量评价体系的构建

文章首先分析了课堂教学质量评价的现状,然后从课堂教学质量评价的多主体构成、课型分类评价指标建构、课堂教学质量评价方法三个方面阐述了基于课型的多主体课堂教学质量评价体系的构建。

“经典阅读”校本课程的课型研究

课型的提出和分析,使得"经典阅读"校本课程的应用性、针对性加强。本文对小学"经典阅读"校本课程的课型作了分类尝试,并对读物推荐课、方法指导课、交流赏析课、成果展示课等基本课型的教学策略作了初步探讨,旨在提高该课程的教学效率。

课堂观察的类型与特点

课堂蕴含着丰富的、有价值的研究要素，是研究教与学最适当的场所。了解课堂观察的类型和特点．有利于更客观有效的开展课堂教学研究。

强力推进小学数学课型改革,提升教学水平

以新课程理念为指导,在教学实践中发挥教师教学艺术,通过课型设计、引领学生探究学习、应用现代教育手段、挖掘教材生活因素等策略,构建小学数学高效课堂。

初中科学课程教学设计自动生成工具的设计与开发

在调查分析初中科学课程教与学现状及需求的基础上,基于已有的课型资源库设计开发了一套适用于初中科学教学设计自动生成的工具,期望为培养教师的教学设计实践能力提供一个阶段性的辅助支架。

立足篇章,寻找读写课堂的一抹春光

小学语文新课程标准强调：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”而写作是与他人交流的一种方式,是学生认识世界、认识自我的方式,是学生生活与学习的需要,同时也是学生综合能力的体现。恰当的“读写结合”是重要的语文学习方式。适当的融入作文教学指导能够指导学生通过借鉴文章来进行模仿写作练习,将阅读与写作有机地结合起来,提高学生的阅读与表达能力,从而提高学生的语文综合水平。

统编教材“教读/自读”与传统“精读/略读”之辨——兼与黄厚江老师商榷

统编教材将单元阅读的课型“精读/略读”改为“教读/自读”,重新构建了“三位一体”的阅读教学体系。黄厚江老师认为改变这两个概念是没有太大的意义,因为“精读/略读”这组概念由叶圣陶先生提出,已经为广大语文教师所熟知。实际上,叶老所说的“精读/略读”,恰恰就是“教读/自读”这两种课型。如果仍然采用“精读/略读”这样的说法,很容易与课标的精读能力和略读能力混为一谈。用“教读/自读”好,能较好地改变“精读/略读”所产生的“教什么”“怎么教”“考什么”的问题。

语文新教材:“新”在哪里

从2017年秋季开始,全国初一年级开始统一使用语文统编教材,到2019年,全国初中各年级均使用统编教材。新教材来了,为了更好地使用新教材,我们需要研究新教材。新教材,“新”在哪里呢？1.新教材首次明确了“教读课”与“自读课”的课型分类。

适当放大“动手做”栏目的主题价值

“动手做”主题栏目是苏教版小学数学教材的一大亮点,有着独特的课程价值。“动手做”本身就是学生认识数学事实、发现数学规律的方法和手段,也是渗透数学思想、积累数学活动经验的载体和平台。笔者经过统计,发现十二册教材共安排了37个“动手做”,且内容丰富多彩,包含数据收集、方案设计、定期观察、动手制作、实验操作、数学游戏等。“动手做”虽然是个小栏目,但它蕴含着深刻的大道理,教师应明晰并适当放大它的主题价值,并注意在教学过程中凸显它的主题价值。

基于深度学习的初中原始物理问题教学实践研究

原始物理问题教学是实现深度学习的一种重要方式,深度学习理论对原始物理问题教学有重要的启发和指导意义。本文基于深度学习理论,对初中原始物理问题教学进行了课型分类研究,将初中原始物理问题教学分为四类,并详细阐述了每类课型的分类依据、课型特点和教学推进流程,为物理教师的教学与研究提供参考。