浅谈高中数学概念型课构建——以“变化率与导数”为例

目前高中课堂中的数学课型有概念课、评讲课、知识型课、习题课;选取概念课为研究对象,以“变化率与导数”教学案例为素材,从学生认知规律出发,由“创设情境,引入新知”“联想类比,生成概念”“典例剖析,巩固概念”“课后反思,延伸概念”这四个方面,使得数学概念有效生成,从而打造高效的高中数学概念课堂教学,提升数学抽象素养.

高中化学概念课型的教学实践研究

科学取向教学论对于当前的教学实践具有重要贡献,一方面其在教学策略、教学方法与手段之间建立联系,使得化学教学更具有科学性;另一方面,根据科学取向教学论能够将高中化学教学课型更加细分,使之变成概念课、原理课、技能课等。基于此,本文在科学取向教学论的指导下,结合自身教学经验,对高中化学概念课型进行实践研究。

追根溯源 把握本质——浅谈生本理念下小学数学起始型概念课的有效教学策略

小学数学起始型概念课在小学数学体系中占据重要的地位。本文阐述了生本理念下起始型概念课教学的几点做法：创设有效的情境，重视概念的引入；放手让学生自主探究，亲历概念的形成过程；注重实践体验，巩固概念。追根溯源，把握概念的本质，真正做到以生为本，有效培养学生的数学思维，实现学生的持续发展。

浅析高中数学概念课型的核心任务与教学定位

数学概念是在人类历史的不断前进中逐步发展起来的,并已成为了数学学习的重要内容,使学生掌握好数学概念是学好数学的基础。学生对于数学的概念学习是一个抽象概括的过程,即从文字语言、符号语言及图形语言等不同角度抽取概念本质属性,在准确把握概念外延的基础上,形成清晰的学习数学知识结构的认识。在实际的高中数学概念教学中,教师对于数学概念教学任务的把握不是很准确,对概念所反映的思想方法的理解水平不高,使得教学效率低下。

思维导图在数学概念课型中的运用

思维导图自引入到教育领域以来,已经在教育教学过程中产生了积极的影响,思维导图以可视化的形式,有效地组织学科知识间的概念,帮助教师建立学科知识间的有机联系。思维导图是一种可视化的认知工具,尤其是在数学概念课型中,更是发挥着不可比拟的优势,利用思维导图,能激发学生的兴趣并引发学生的数学思考,因此教师应在数学教学活动中尽可能的利用思维导图来引导学生学习。

小学音乐课堂“器乐课型”研究报告

小学阶段，由于学生音域、演唱技巧的局限用声乐无法体现的内容用器乐是可以表达的，它是学生用来创造音乐美、陶冶高尚道德情操的一个契机。适时地给学生一件易掌握的乐器，学生多了一件表达音乐美的工具，尤其对于声音不够理想的学生来说无疑是再造了一个“歌喉”。近年来，笔者对“器乐课型”的概念、目标、意义、现状、范式等进行了相关研究，发现器乐教学是最好的引导学生进行音乐创作方法。同时，器乐的齐奏、合奏演奏形式，进一步培养了学生集体主义和团结协作精神。因此，“器乐课型”是小学音乐课堂的“必需品”。

“思意数学”概念课型的教学设计与实施策略——以“函数y=Asin(ωx+φ)的图象”(第1课时)为例

“思意数学”作为一种教学理念,强调学生经历从“思”到“意”的学习过程.文章以“函数y=Asin(ωx+φ)的图象”(第1课时)为例,设计概念课型教学范式,引导学生深入理解数学概念的内涵与外延;通过独特的教学模式和丰富的数学活动,培养学生的数学思维能力和解决问题的能力;最终使学生能够在探索和学习过程中感受到数学的意蕴和魅力.

微课在中职物理教学中的应用探析

本文阐明微课的概念及其特点,分析中职物理教学中应用微课的现状,论述中职物理教学应用微课的意义和具体应用策略。

高中化学概念课型的教学实践研究

科学取向教学论对于当前的教学实践具有重要贡献,一方面其在教学策略、教学方法与手段之间建立联系,使得化学教学更具有科学性;另一方面,根据科学取向教学论能够将高中化学教学课型更加细分,使之变成概念课、原理课、技能课等。基于此,本文在科学取向教学论的指导下,结合自身教学经验,对高中化学概念课型进行实践研究。

基于核心素养的概念课型教学探究——以“对数的概念”的教学为例

概念教学是数学教学的核心.理解概念是一切数学活动的基础.“对于概念教学的规律,我们也应该从过程和联系两个角度进行考察,也就是要把概念放到相应的概念体系中去,考察它的来龙去脉,即不仅仅要知道学习这一概念需要怎样的基础,还要掌握它以后能干什么”.~([1])本文以“对数的概念”的教学为例,探究基于核心素养的概念课型教学规律.

“由三角形的面积计算”引发的思考

我在教“三角形的面积计算”这节课时,两次不同的教学实践使我萌发了对“高段小学生课前预习的思考”. 第一次上这节课时,有部分学生提前看了课本,普遍注重了结果的机械记忆,而忽视对过程的关注,即便是关注了过程,也缺乏深入的思考.