网络时代的智慧思政课建设研究——评《网络时代的智慧思政课-翻转课堂新论》

构建智慧课堂是网络普及、媒体融合大趋势下学校推动教学创新,提高课程教学质量的重要手段。许多学校将打造具有本校特色的智慧课堂作为当前教学改革的重点任务,而翻转课堂作为符合新时期教育价值观的一种卓有成效的课堂教学模式,以其独特的课堂组织形式、颠覆性的课堂教学理念、灵活多变的教学方法,已经在许多专业课程教学中获得成功,成为了培养学生自主探究精神、创新创造能力的示范性课堂。

课题如何进课堂

课题进课堂,就是把课题研究诸要素同课堂教学联系起来,发挥课题研究对课堂教学的促进作用。课题进课堂要紧紧围绕课堂,以课堂问题为研究对象,以课堂实践为研究方法,以课堂创新为研究重点,以课堂效果为成果标志。课题进课堂,使课题研究有了实际内容而得以落地,使课堂教学因课题研究的介入而得以有效提升。

智慧学习提升大学生心理健康教育课堂质量的实践探索

通过全校选修课“成功心理训练”的实践探索,试图以混合式教学模式更有效地开展智慧学习,将原有的面授课堂时空观打破,将学习的过程延展到无界空间中去,实现多维度、多空间、多线程相结合的智慧学习。首先从智慧课堂的理论和技术视角探讨深度学习实现的可能性,其次结合具体课程探讨实践研究的效果,证明智慧课堂对于提升课堂质量的有效性,最后针对具体实施中的问题进行实践反思。

课堂教学中学生的高质量参与及其实现

学生在课堂教学中的高质量参与是学生以主体身份积极参与课堂学习并获得质量与效能双重提升的参与行为,学生作为参与主体的能动性行动和在参与中以意义建构与协商来实现对知识的理解、吸收与内化是高质量参与的基本特征。当下以“应试和育分”为参与价值指向、以“形式性合作与浅表性探究”为主要参与方式、以“迎合和应付”为参与互动形态等问题,制约了学生课堂参与的质效。在课堂教学中学生高质量参与的实现,需要确立“化知识为素养”的课堂参与观,提高教师对课堂教学精准性、艺术性和情感性的把控能力,调动学生课堂参与的主体意识和情感动力。

从沉默到发声:国内课堂沉默现象研究的进展与走向——基于1991—2023年相关文献的分析

课堂沉默是一种普遍存在于教育场景中的教育现象。学者们对课堂沉默的内涵界定和受多因素影响已得到普遍认同,但是关于课堂沉默的正负价值或功能各执一词,课堂沉默的应对之道也有明显的“楚河汉界”之分。虽然当前国内课堂沉默的研究已取得了一定的成果,但还存在研究对象狭窄化、研究方法不甚贴切,研究内容、理论研究与教育实践脱节等问题。未来的研究可以在以下三个方面发展:拓展课堂沉默现象的研究对象范围、突破课堂沉默现象的研究方法、挖掘课堂沉默现象的影响因素与转化策略等。

高职院校课堂教学改革与实践研究——以安检身体素质训练课程为例

推进质量革命和课堂革命,是一项政府积极引导、高校致力实践的重大战略任务。课堂革命意味着高校教学理念、结构、模式、过程、方法与技术等一系列整体性范式的转变。2020年,《职业教育提质培优行动计划(2020-2023年)》强调,“推动职业学校课堂革命,适应生源多样化特点,将课程教学改革推向纵深”。高等职业教育正处于重要的快速发展机遇期,应该多渠道、多途径地积极进行高职课堂革命,进一步深化教育教学改革,努力提升学生自我教育、自我管理的能力。

提高雨课堂在线教学效果的方法探讨

针对雨课堂在线教学效果不高的问题,提出了采用课上和课下提高教学效果的方法。课上采用弹幕、雨课堂加腾讯会议直播、在线试题等方法激发学生在线课堂的兴趣和注意力;课下采用布置预习任务和布置课后习题的方法,实现预习和巩固所需知识。

新时代“生活·实践”教育的新发展——《“行心创”生活课堂:陶行知生活教育思想当代演进与教学实践》序

人工智能时代已经来临,在第四次工业革命背景下,教育如何塑造未来社会的基石,已成为一个富有挑战性的重大时代命题。周志平的专著《“行心创”生活课堂:陶行知生活教育思想当代演进与教学实践》对此作出了自己的有力回答。他近日发来书稿请我作序,我欣然应允。志平是我弟子福建师范大学教育学院老师涂怀京的硕士研究生,也是我的再传弟子,陶研界的一位后起之秀。他长期从事陶行知教育理论和实践研究。早在2014年我就了解到他在陶研界倡议“新生活教育”,此后沿着这条“创陶”之路他进行了十年多的不断探索,仅在“教学做合一”的课堂教学研究上,就先后经历了新生活课堂、生活力课堂、微观公平课堂、“行知创”生活课堂到如今的“行心创”生活课堂。

基于BOPPPS模型的5G+智慧课堂在临床护理教学中的应用

目的 探讨基于BOPPPS模型的5G+智慧课堂在胸外科护理临床教学中的应用效果。方法 将胸外科实习的90名本科护生按照实习时间分为对照组43名,试验组47名。对照组采用传统教学方法;试验组采用基于BOPPPS模型的5G+线上、线下、临床实践三位一体智慧课堂教学模式。比较两组护生实习成绩、自主学习能力和对教学模式的满意度。结果 试验组护生实习成绩、自主学习能力得分显著高于对照组(均P<0.05);两组教学满意度比较,差异无统计学意义(P,>0.05)。结论 基于BOPPPS模型的5G+智慧课堂教学模式的应用可提高护生实习成绩及自主学习能力,提升临床教学效果。

基于雨课堂的SPOC+对分课堂的生理学混合式教学探索

生理学是高等医药院校医药学及相关专业必修的基础课,其传统课堂教学存在“教得单调”“学得被动”“评得片面”等痛点问题。此研究建立异步小规模限制性在线课程(SPOC),作为学生课前、课后线上学习的主要资源;利用“雨课堂”平台进行课前、课中、课后的教学管理。同时,在课堂教学设计中,引入“对分课堂”教学模式,将课堂时间和权力划分一半给学生,帮助学生完成知识的内化,使课堂成为线上线下融合、课前课中课后融合、教师教授与学生学习融合的关键环节,真正发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位,从教师教学手段多样化、学生学习活动个体化、教学评价体系立体化等多方面提高教学质量和教育效果,为高等教育课堂教学改革开拓新思路、提供新素材。

基于LICC范式的中学地理课堂观察量表研制初探

课堂观察量表可为课堂观察提供有效工具。关于课堂观察量表的研制,既需要教研团队通过课前、课中、课后三道程序完善,又需要教师个体结合实际设计、应用、调整量表。文章基于课堂提问视角,探讨教师在观察视角、观察点、观察纪实、效果评价四大要素中如何展开课堂观察量表的设计,以期实现有效的课堂观察,促进教学评一体化。

小学教师课堂评价素养实践研究

课堂评价是教师调控、改进、引导教学工作的重要工具,对小学教师课堂评价素养进行研究具有一定的理论和现实意义。文章以吉林省长春市L小学为例,对小学教师课堂评价素养进行分析,发现小学教师课堂评价素养总体情况较好,但仍有部分教师对课堂评价的态度不明确、对课堂评价知识的掌握不够全面,还发现教师对课堂评价技能的掌握不均衡。对此,从完善相关政策制度、营造校园评价氛围、提升教师评价素养三个层面提出相关建议。

CBL教学法联合MDT翻转课堂在乳腺癌超声教学中的应用

基于案例教学法(case-based learning,CBL)联合多学科联合会诊(multi-disciplinary treatment,MDT)翻转课堂是“以学生为中心”的全新教学模式,改变了过去“以教师为中心”的传统教学模式。乳腺超声是一门实践性强的学科,这种全新的教学理念和教学模式,让学生进一步了解乳腺癌的诊疗模式,有助于拓展学生思维,提高自主学习能力;加强学生之间的交流合作,培养团队协作能力;培养学生学习兴趣,提高综合分析病例的能力。在今后的教学中,基于CBL教学法联合MDT翻转课堂在乳腺癌的超声教学中将被不断推广应用,进一步推动不同学科之间的融合式教学,为传统课堂教学变革带来新的曙光。

借助校本课程的地理学本课堂教学探索

课堂教学是学校教育的主战场。中国课堂教学改革经历了“教学型、导学型、学本型”三个阶段,目前正向“学本型”发展。21世纪初,我国已有学者和一线教师开始研究学本课堂,沈建民在2002年提出,教师进行课堂教学设计应以学生发展为本[1]。

提质培优视域下推动高职教育课堂革命的路径研究

课堂革命秉持“以学生为中心”的理念提出了教师、教学内容、教学方法与评价方式的要求,围绕学生的全人发展和可持续发展进行改革,将学生从被动的状态激活起来。高职院校需要通过提升教师能力做好“课堂革命”人力保障、整合教学内容跟进“课堂革命”内容、创新课堂教学落实“课堂革命”、多元教学评价绘制课堂学习曲线的举措来推动课堂革命的最终实现,让学习真正发生。

数字化转型下AI课堂观察系统使用对师生课堂行为的影响——基于W中学412节课例的循证研究

当前,课堂教学的数字化转型实践和应用正如火如荼,但师生可能因习惯于传统教学环境而对新技术的引入产生抵触情绪,从而影响数字化转型的成效。对此,文章以武汉市W中学七年级四个班的412节课例为研究样本,通过前后测实验设计,对比了AI课堂观察系统投入使用前后师生的课堂行为变化情况、不同特征(包括科目、职称、性别)教师的课堂行为差异,结果发现:AI课堂观察系统对师生课堂行为有一定的影响,且这种影响会随着时间的推移而减弱;AI课堂观察系统对不同特征教师产生了不同程度的影响。文章的研究揭示了课堂教学数字化转型面临的实践挑战,可为课堂教学创新的科学管理提供理论支撑和实践参考。

以“生活式教学”研究推动课堂深度变革

近年来,本着“素养导向、育人为本”课堂改革新精神,依据“育人本位、课程立意、学习中心”的课堂改革新理念,结合“课堂生活立人”的新追求,以建构“新时代生活式教学”理念、模式为路径,不断探索实践进行课堂重构,推动了课堂深度变革。

学本课堂视域下的教师定位和作为

传统课堂教师占主导地位,课堂效果较差。教育必须尊重规律,尊重学生,坚持系统性发展思维,坚持学生第一的理念,重回教育的原点。只有如此,才能让课堂焕发智慧的光彩,让每一个生命绽放青春、活力和精彩。一、正视传统课堂的弊端和对学生的深层影响。传统的课堂属于教本课堂。教本课堂上,教师是中心,采用的教法相对单一,以教代学,较少注意学生的学法,很多知识对于学生来说,不是自己研究获得的,是死记硬背来的。

立足“和乐”课堂 共建品质教育

在“双减”政策下,提质增效成为教育教学主旋律,人和小学为提升课堂教学的效果,全力推进“和乐”自主课堂的实施,在教师备课、课堂管理、作业设计、课堂评价四个方面不断探索,取得了一定的成绩。一、两备两查,让课堂充分预热。课前严格按照“和乐”自主课堂模式做好“两备两查”。

“双减”背景下运用有效预习提高语文课堂效益的方法及策略研究

“双减”政策要求教师在小学教学中减少学生的课业负担,提高他们的学习效率,使其能够在学习的过程中健康快乐地成长。提高学生的学习效率,优化教学课堂,需要教师对传统的“灌输式”教学模式进行改革和创新,采用新型的教学方法和教学理念来进行教学。有效预习作为小学课堂转型的第一步,是学生初步接触课堂所学知识的前提,既凸显了他们的课堂主体地位,也可以反馈其学习情况,进而达到“双减”政策所提出的优化教学课堂的目标。