学生课堂“沉默”的心理原因与调控策略

学生课堂"沉默"具有普遍性,而学生具有差异性,厌学学生出现课堂"沉默"的心理原因有存在感低、生命意义缺失、内心孤独、表示反抗,建议教师提升厌学学生自我价值、给予厌学学生合理期望值、提供厌学学生社会支持、给予厌学学生充分信任;一般学生出现课堂"沉默"的心理原因有自我感觉不确定、性格胆小与个性沉静、课堂兴趣不浓、情绪欠佳、师生关系欠和谐,建议教师确定学生内在感觉、营造安全与和谐的课堂氛围、增强课堂趣味性、提高课堂控场能力。

论大学生课堂“沉默症”的教风因素

在当今的高校,有愈演愈烈之势的大学生课堂"沉默症",打乱了教学的正常秩序.其中,教风是导致大学生课堂"沉默症"的关键因素.本文主要提出改进教风、解决大学生课堂"沉默症"的三个策略:加强师德建设、优化教学过程、健全和完善教师考评制度.

职校语文教学如何打破“沉默课堂”

本文针对职业学校课堂教学中普遍存在的"沉默课堂"现象,提出了一系列的应对措施:首先要激发职校生学习语文的动机,其次要消除职校生的心理障碍,第三要调动学生的参与意识,最后还需要创造轻松的课堂氛围。

浅析如何让“沉默”生不再“沉默”

随着新课改不断提出的新要求,随着教育体制的不断变革,如今的课堂越来越注重学生的主体地位,教师在课堂上提问的方式,能调动学生的积极性,激发学生思维潜能。结合当前学生的学习情况,基于他们的个体差异和心理特点。简要分析了学生课堂的"沉默"的心理原因与调控策略,这对于提升学习水平、改善教学质量具有重要意义。