新课程背景下高中数学课堂情境的创设

“情境创设”，是指借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。

小议新课程背景下的初中数学课堂情景创设

数学是一门比较枯燥的学科，但同时又是与生活联系密切的学科，如何让枯燥变得生动有趣呢？笔者以为，适当的课堂情境创设极其重要，它可以激发学生的学习内在需要，引导学生体验学习过程，帮助学生有效解决问题。促进情感与态度的发展，以下笔者从情景创设的方法、误区及注意问题等三个方面，来谈谈对情景创设的一点粗浅看法。

初中数学教学中学生数学核心素养培养策略

新课标背景下,强调学生学科核心素养的培养,重视学生在课堂教学中的全面发展。培养学生数学核心素养不仅能够提高学生课堂学习效率,还能够为教师开展数学教学提供导向,对初中数学教学改革具有重要作用。本文阐述了培养学生数学核心素养的意义,从创设生活情境、问题教学、探究教学等方面分析培养学生核心素养的策略。

做好情境创设 完善课堂教学——浅谈高中数学课堂教学中的情境创设

“数学问题情境”是指一种培养学生自主学习和激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息．问题在学习活动中及其重要，好的问题可以激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，使学生在发现与解决问题中探索学习，

浅谈高中物理课堂教学情境的创设

适合于学生学习的课堂教学情境，必然是具有宽松、民主的学习背景和情感氛围，必然能激发学生的学习兴趣和参与意识，必然能激活学生体验与思维，从而使学生在轻松愉快中获得新知识、新方法、新技能、新情感．课堂教学情境创设的根本目的是激活学生已有的知识经验和学习动机，充分调动学生参与学习活动的积极性和主动性．

新课程背景下初中数学课堂教学的一些反思

一、每节课都要创设情境吗？ 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”于是，许多数学教师认为，每节数学课一定要创设隋境，不是情境导入的课就不符合新课标的理念。

创设有效学习情境 实现课堂教学效益最大化

新课程背景下的高中化学课堂教学强调要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识、经验出发，创设各种学习情境，为学生提供从事化学活动的机会，以激发学生学习化学的兴趣，体验学习化学的价值．创设“学习情境”已成为化学课堂教学中常见的教学策略．然而，在实践中，因没有现成的模式可以借鉴，或因对创设学习情境的曲解，导致在课堂教学中出现了许多看似新颖却有违教学规律的情境创设，从而走人“创设情境”的误区．因此，有必要讨论“学习情境”的教学功能及创设策略．

创设问题情境 建构灵动课堂

有效的问题情境能唤起学生强烈的求知欲望，使学生在轻松愉悦而富有思考性的环境中学习数学。为此，在教学中教师应根据学生的年龄特征，结合教学内容特点，积极为学生提供丰富的、有现实意义的背景材料，创设生动有趣、新鲜实在的问题情境，用问题情境来激发学生的探索欲望，引发学生的数学思考，从而建构高效的数学课堂。

初中物理课堂情境创设的尝试与思考

在新课程改革背景下的今天，初中物理课堂不应是学生被动听讲而完成各种习题任务的不断积累和重复，

如何创设情境激活英语课堂

情境是指交际活动的社会背景，语言常常是伴随着一定的情境而体现的。我们应该在课堂教学中设计情景，努力创设一种尽可能贴近真实环境的情境，创造性地通过活动把英语课堂激活，将“教”“学”“用”三者融为一体，引导学生进入角色，使学生身临其境地学习英语，激励学生积极参与，做到乐学、爱学、善学。

新课程对教师教学基本功的新要求——例谈情境创设和课堂交流

随着课程改革的逐步深入，越来越多的人认识到新课程对教师的课堂教学行为提出了新的要求．教师应具备的教学基本功也在发生着变化。过去主要是从教师教的立场出发，要求教师在课堂上语言流畅、板书漂亮等，现在不仅仅停留于此，更需要从学生发展的立场出发来考察，于是提出了一些新的要求，比如语言和板书要更加强调能激发学生的思考。因此，在下面的阐述中，将结合案例主要针对情境创设和课堂交流阐述新课程背景下对教师课堂教学基本功提出的一些新要求。当然。这里并不求全，只是提出一些需要特别注意的问题。

“数学课堂教学情境创设”之管见

在课标课程背景下,课堂教学情境的创设成为一个热门话题,笔者希望本文能起到一个抛砖引玉的作用,引发同行对这个富有时代气息的论题的关注与思考.1教学情境的创设是课改主旋律“自主、探索、合作”的最行之有效的载体之一在课堂教学中,教师传递的不是知识,而是信息,因为知识是不能传递,只能靠学生自主地建构,经过“二次劳动”才能获取的.

新课程背景下学生怎么“说”

首先．创设情景，激起学生说话的欲望。欲望是个体行为积极性的源泉。在课堂教学中，教师通过创设新奇蕴疑的问题情景，使学生处于“愤”、“悱”的心理状态，就会引起他们积极思考，继而引起他们想说话的欲望，促进师生、生生之间的知识信息和情感的交流。

创设问题情境 激活历史课堂

问题是打开思维的钥匙，妙趣模生的课堂是由一个个问题串起来的，精心设置的问题不但能激起学生学习历史的兴趣，调动课堂的气氛，拉近师生的距离，启发他们去思考，去探究，去发现和体验，在潜移默化中，还能培养并锻炼着学生的历史思维能力。而新课程背景下的教学，也是很注重问题情境的设置。通过创设问题情境，解决问题，

数学课堂教学情境创设五法

心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。《数学课程标准》也指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣，有助于学生自主学习、合作交流的情境。这就要求教师在教学中，根据教材内容、学生的年龄特征和认知水平等因素，从学生喜闻乐见的实情、实物入手，为他们提供丰富的背景材料，采用问题、活动、讨论、试误、竞赛等形式，创设情境，让学生发现知识就在身边，并在有趣的活动中激发自主学习和探索的欲望。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高运用数学知识解决实际问题的能力，开发学生创新潜能，提高学生综合素质。

创设问题情境 优化课堂教学

1.提供感知材料创设问题情境教学实践表明:当学生的数学认识结构中具备一些理解新概念所必需的具体知识,其抽象程度较低,他们只能从一些具体例子出发,从他们实际经验的肯定例证中来获得概念。这时教师应为学生提供具有典型意义的,数量恰当的直观背景材料。

创设有效教学情境让物理课堂充满活力

建构主义认为：“创设情境是学习者实现意义建构的必要前提。”“学习总是在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助即通过人际问的协作活动而实现的意义建构过程。”《物理课程标准》也明确指出：“物理教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”因此，在初中物理教学过程中，教师应有意识地根据教材内容的内在联系和学生的认知需求，创设能激发学生求知欲望的、与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，让学生在愉悦的情境中体验和理解知识，促进学生有意义学习，彰显出物理课堂的活力和美感。

小学数学有效课堂教学情景创设方法初探

小学数学教学中教师为提高课程教学质量,这就需要采用情景创设的教学方法,基于此,针对小学数学课堂教学有效情景创设的作用和问题加以阐述,然后就情景创设的措施详细探析,为实际数学课堂教学发展起到积极作用,新课改背景下也对小学数学课堂教学提出了新的要求,教师在实际教学中要注重以学生为中心开展教学活动,将情景创设的方法结合数学教学内容科学运用,为同学们良好学习发展打下夯实基础。

情境创设在小学数学教学中的应用——以24时记时法教学设计与实践为例

创设适合学生需要、有利学生发展的教学情境是新课程背景下教师的课堂教学重要任务之一，因此重视情境的创设也是现代课堂区别于传统课堂的特征之一。创设情境是获得较好教学效果的重要教学方式。良好的开端才能预示着成功的顺利，24时记时法与生活密切相关，但很难直接引起三年级学生的兴趣。据了解，9岁的小朋友对当前正在热播的动画片《熊出没》有着普遍浓厚的兴趣，对正面形象熊大熊二抱有很强烈的好感。同时上课时正值冬季，临近春节，而春晚的零点报时也是可以利用的教学契机。

小学数学情境创设的方法

对于引入数学课堂中的情境，指的是与学生的生活环境、知识背景密切相关，并且是学生感兴趣的、有利于学生发现数学知识和通过自主探究活动来学习的“数学情境”。情境创设可以激发学生学习的内在需要，引导学生体验学习过程，建立数学和生活的联系，促进学生情感与态度的发展，避免传统数学教学中只重知识技能不重人文精神培养的弊端。