思政小课堂与社会大课堂相结合,打造思政“金课”

思政小课堂同社会大课堂相结合,理论性与实践性相统一,是中职学校推动思政课改革创新的有效途径,也是思政“金课”建设的有效路径之一。目前,中职学校普遍存在对思政课思想上不够重视、思政小课堂和社会大课堂发展失衡、缺乏完善稳定的实践教学资源体系、缺乏健全的制度体系保障等问题。要提高思政课的实效性,就要从思想上提高政治站位、建立健全课程制度体系、发挥教师的积极主动性、实现全社会共建。

思政小课堂与社会大课堂相结合的教学模式

各种新思想、新观念不断涌现,对青少年的思想观念和行为习惯产生较大的冲击,部分学生明辨是非的能力较弱。教师,尤其是思想政治教师需要对学生进行社会主义核心价值观的引导,将思政课理论和实践活动有机结合,达到更好的教学效果。安徽省淮北市第八高级中学思想政治课堂教学始终存在理论与实践不一致的问题,通过思想政治小课堂和社会大课堂有机结合,课堂理论与实际生活联系起来,把社会上有利于学生学习的知识引进课堂,把课堂上需要传授的知识放到社会,有助于提高学生学习与实践能力,培养正确的价值观。

品德与社会课堂教学的价值取向与评价策略

品德与社会课堂的教学内容与我们的生活息息相关,这项课程的主要目的是提高学生的精神文明素质,促进学生对社会的适应性以及学生的各项精神品质的发展。其对学生的心理健康,以及学生未来的发展都有一定的重要意义。本文就品德与社会课堂教学评价的价值取向与实施策略进行了深入的探讨。

生活化教学在小学品德与社会课堂教学的应用

品德与社会教学是小学生的一门基础性课程,是以小学生的实践生活为基础,通过教学内容与生活的结合达到教学价值。从小学品德与社会教学的现状出发,简单地分析了生活化教学在小学品德与社会课堂教学中运用的重要意义,最后结合教学实践阐述了生活化教学在小学品德与社会课堂中运用的相关策略。

教学做合一 让品德与社会课堂更高效

'教学做合一'是著名教育家陶行知主要的教育思想,是'生活即教育'的最简单的表现形式。虽然是'教学做合一',但更强调的是'做',强调教师在'做'中教,学生在'做'中学,这是生活之法,更是教育之法,那么把这个生活、教育之法运用到《品德与社会》的教学,让课堂更高效就是这篇文章要探究的问题。

提高小学品德与社会课堂教学有效性的策略

随着时代的发展,我国对小学品德与社会课堂教学所进行的基础教育改革和创新,在教育发展的各个领域都有所突破。针对小学品德与社会课堂基础教育发展的问题进行思考总结,从而为学生打下良好的综合素质基础。如今基础教育改革已成为小学教育的重要环节,在教育发展中还面临着很多问题。就小学品德与社会课堂教育改革为背景,从而对教育改革发展问题进行思考探究,进而提高教学质量。

基于问题探究的历史与社会课堂教学

基于问题探究的历史与社会课堂教学,其实质就是以问题作为驱动教学过程的核心要素,充分发挥学生的主体作用,使学生参与和体验知识、技能,由未知到已知,或由困惑到掌握的过程。其中,发现问题和合作交流是问题探究的两个关键,本文着重强调了探究性问题的内涵和特征及历史与社会课堂教学中问题探究的引导策略。

互联网背景下纪录片在小学品德与社会课堂中的应用

随着互联网和信息技术的快速发展,大量信息资源可以共享。在基础教育方面,中小学校的教育信息化设备可以帮助师生获取更多教育资源,而好的纪录片在小学品德与社会课堂上便是不可多得的教育资源。本文主要从纪录片在小学品德课堂上的应用出发,发掘与教学内容相关的优质纪录片,对纪录片在历史题材课型、人文地理题材课型,以及其他品德课堂上的应用等方面进行阐述,把纪录片应用在真实的课堂案例中,激发小学生对历史、地理、文化等方面学习的兴趣,帮助学生增长知识、开阔视野,提高小学品德与社会课堂教学效果。

构建品德与社会课堂的“情感地带”——以《寸金难买寸光阴》一课教学为例

品德与社会课堂是学生生命成长的重要场所,是情感流动、心灵碰撞的舞台。那么如何在小学品德与社会教学中准确抓住教材的情感点和学生的情感点,构建品德与社会课堂的"情感地带",给学生以情思的滋养和心灵的启迪呢?以浙教版小学品德与社会教材《寸金难买寸光阴》一课教学为例,谈谈自己的思考。

农村中学《历史与社会》课堂贯彻问题教学法的尝试

以"问题"作为切入点的"问题教学法"最近研究的比较多,但在农村中学《历史与社会》课堂的尝试还是比较少。而且,我们所谓的"问题教学法"往往是"师问生答"或是"生问师答"的模式,并没有把"生生互动"作为问题教学法的核心。笔者经过一个多学期的实验,试图在农村中学《历史与社会》课堂贯彻"问题教学法",把新课程要求的"生生互动"真正贯彻到教学实际中去。并按照自主学习、发现问题,合作学习、解决问题,总结学习,反思问题的过程安排教学,以培养学生发现问题、解决问题、反思问题的能力,使学生在自主学习、合作学习、总结学习的过程中,学会学习,全面发展。

历史与社会课堂激发学生兴趣的方法探索

兴趣是学习最大的动力,学生只有在课堂上对所学的知识产生兴趣,才能爱学、乐学,实现高效课堂.在历史与社会 课堂中要激发学生的学习兴趣,教师应创设趣味情境,注意以生为本,促进学生快乐学习.

历史与社会课堂实现激励教育方法探索

在历史与社会的课堂教学中,结合学科特点,实现激励教育,有利于实现高效课堂的目的。历史与社会课堂对学生进行有效激励的具体方法有:通过励志教育,引导学生树立正确的理想和抱负;通过课堂积极评价,促使学生感悟学习的乐趣;通过课堂竞争机制,促使学生积极上进。

如何实现历史与社会课堂有效教学

所谓有效教学,其关键在于以教法与学法的最优组合来提高教学的有效性,最大限度地提高课堂效率。在新课程背景下如何实现课堂有效教学成为一线教师重点思考的问题。本文谈谈作者在新课程背景下为实现历史与社会课堂有效教学的一些思考与尝试。

历史与社会课堂教学目标的重构

本文针对目前历史与社会课堂教学目标设计与表述存在的主要问题,探讨新课程历史与社会课堂教学目标设计的依据和科学表述方法,期望对提高教师课堂教学目标设计水平,推进历史与社会新课程改革有所帮助。

随时、随性、随遇——在历史与社会课堂中精准把控学情,提升教学效率

随新一轮课程改革的深入,历史与社会课堂正经历着各种变革。学有常规,教无定法,把握学情,抓住课堂教学出发点,夯实组织教学活动基础,对于每一位教师都有比较现实的意义。文章从“随时、随性、随遇”把握学情的时效、重点、难点等角度出发,提出了教师只要精准地把握课堂学情,就可提升课堂教学效率。

多媒体课件在历史与社会课堂教学中的运用

计算机辅助教学是现代社会经济,科学技术与教育发展的产物,是实施素质教育的需要,优化课堂教学过程的需要。但在运用多媒体教学时也要注意以下几个问题：教师角色的转变与学生的主体作用;教学内容的丰富与教学形式的单一;师生情感的交流与课堂氛围的调控。

初中社会课堂教学师生“有效对话”的实践研究

有效教学是课堂教学改革的一项重要工作．也是课堂教学永恒的话题。要实现有效教学这一目标，促进教学中师生有效对话是基本途径之一。因此，本文从分析当前教学中师生对话中存在的一些现象入手，就如何在日常教学中开展师生“有效对话”教学．从“提供对话的背景资料”、“设计深浅不一的提问”和“及时捕捉课堂对话的生成机会”三个角度进行了具体论述。

在课堂中润泽生命——浅议生命教育在历史与社会课堂中的渗透

急剧的社会变化给中小学生带来了很大的冲击和压力,也给我们的教育工作者带来了思考:如何帮助学生认识到生命的意义,感悟到生命的价值?笔者认为1.构建和谐课堂:让尊重成为和谐课堂的主旋律,让"以生为本"成为和谐课堂的追求,体现对生命的关怀。2.创设生活课堂,拓展生命的广度。3.建构思想课堂,提升生命的深度。4.重塑情感课堂。

抛砖以引玉 投石故激浪——谈历史与社会课堂有效提问

课堂提问是一门设疑、激趣、引思、提质的综合性教学艺术.有效的课堂提问是高效课堂的关键,只有认真对待课堂提问,精心设计问题,优化提问方法和技巧,才能提高历史与社会课堂教学的效率.

巧用动态生成,彰显课堂魅力——浅谈品德与社会教学资源的合理利用

品德课堂教学中的精彩,往往源自教师对生成资源的运用。作为教师,应当积极引发精彩生成,增添课堂惊喜;巧妙借用生成,提高教学效果;善于捕捉生成差异,绽放课堂光彩;积极有效引领生成,彰显课堂魅力。只有这样,思想品德课堂教学才能五彩斑斓,生机勃勃,趣味盎然,精彩无限!