小学数学课堂个性化教学研究

我国传统的课堂授课方式是填鸭式教学,此授课方式的优点是教师全程把控课堂,课堂纪律良好;缺点则是忽略了学生的个性化发展。现在课堂引入多种教学方式,主要目的是为了满足学生多种学习需求。如在小学数学的授课中满足学生的个性化发展需求,是现阶段一个很重要的问题。研究在结合大量文献与教师教学经验的基础上,从分析我国现代小学数学课堂中个性化需求入手,提出了正确认识学生差异、个性化教学、评价方式个性化三种途径,来促进学生的个性化发展,希望为广大数学教师提供参考。

一种课堂个性化学习资源推荐方法

为了解决资源推荐中课堂个性化学习资源推荐的特征差异性、个性化考虑不足的问题,提出一种课堂个性化学习资源推荐方法。首先,采用知识图谱描述课堂个性化学习资源与知识点的先后关系;其次,采用词嵌入技术对学习者特征及学习行为进行向量化描述,并嵌入推荐方法;最后,采用BiLSTM与Attention对特征进行提取,将提取的特征信息通过Softmax得出最终的课堂个性化学习资源。通过对比实验得出提出的方法可以有效提高课堂个性化学习资源的推荐效果。

小学语文教学中课堂个性化教学策略研究

文章论述了在小学语文课堂上实施个别化教学的意义及实施办法。个性化教学既可以突显教师的个性,让教师可以更好地发展学生的思维,提高他们的学习能力,也可以促进学生的个性发展,同时也可以保护并培养他们的个性与学习潜力。创设个性化的学习环境;采用多样化的教学方法,促进学生个性化发展。在个性化教学理念下,教师应该注重构建个性化的教学模式,让学生根据自己的特点掌握个性化的学习方法。

浅析“双减”视域下小学语文个性化课堂的开展

随着学生学习压力的增加,双减政策应运而生,从课后学习和课后作业两个方面进行明确规定,意在减轻 学生的学习压力和作业压力,真正为他们创造一个轻松愉悦的学习环境。小学语文作为一门培养学生语文素养和人文素 养的学科,对于学生的学习和成长具有重要影响。在双减政策背景下,教师有必要在小学语文教学中开展个性化教学、 设计个性化课堂,将培养学生的语文素养和人文素养落到实处,深化学生对于语文学科的理解和语文知识的有效应用。 本文将围绕“双减”视域下小学语文个性化课堂的开展这一主题展开阐述,从小学语文个性化课堂的概述入手,分析其 内涵、必要性和重要性,在意识到个性化课堂建设的价值之后,围绕因材施教尊重学生差异、情境教学增强学习体验、 分层作业满足不同需求、个性辅导弥补学生短板、多元评价激发学生潜能这五个方面探讨策略。

新课标背景下小学英语个性化课堂建构

随着时代的发展进步,英语学科教学趋于个性化、精准化,《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》为英语学科教学指明了方向,成为新时代教育的导航。文章就新课标背景下小学英语个性化课堂的实施展开论述,指出当前小学英语课堂教学中存在的问题,并提出相应的建设性意见。

构建个性化课堂提升学生素养

面对信息化、数字化、智能化和个性化社会对时代新人的要求,我们立足当下,着眼长远,聚焦课堂,以解决课堂问题为突破口,追根溯源,找准“病因”,对症下药。近年来,历经系统研究与实践检验,我们积极构建个性化课堂,取得了一系列创新性成果。一、确定需解决的问题,设计问题解决图谱通过深入调研,我们对听过的2000余节课例存在的问题进行归因分析,发现课堂存在着“忽视学生差异、为应试而学、课堂模式化、以教为中心、缺少有效教学策略”等突出问题。

基于个性课堂的《思想道德修养与法律基础》教学设计

在《思想道德修养与法律基础》的教学设计中运用个性课堂的原理,首先,依据个性课堂的知识境域性的要求,实现教材体系向教学体系的转化;其次,依据个性课堂的学生主动建构的要求,运用以事论理法、悖论预设法、社会事件分析法等生成性教学方法;第三,依据个性课堂的学习动态生成性的要求,形成促进过程性考核的评价体系。

课堂教学个性化刍议

课堂教学个性化,既指教师在教学过程中体现丰富的教学个性,创造多样的教学情境,灵活运用教学方法,使课堂教学生动、具有特色,又指学生在教师个性化教学的引导下,发展各自的优势和特长,不拘泥于统一、规范化的要求。课堂教学个性化,是教学发展过程中内因和外因共同作用的结果;教学本身具备实现个性化的条件,在此基础上,教师可以通过采取一些策略,实现课堂教学个性化。

思想政治课课堂教学个性化初探

所谓课堂教学的个性化,是指在课堂教学中,教师凭借自身的良好素质,充分展示自己的个性,创造性地设计、实施教学过程,最大限度地展现教师个人的教学风格,用教师的创造性来开发学生的创造性,从而取得最佳的教学效果的教学实践活动。思想政治课课堂教学的个性化包括教材处理的个性化,教学方法的个性化,教学情境的个性化和教学语言的个性化。

给学生一个展示自我的机会:也谈个性化外语课堂

在信息化、数字化、网络化的今天,90后大学生个性鲜明,自我意识强,他们熟悉互联网,兴趣广泛,接受新鲜事物快,热衷于信息化的交流方式,他们喜欢幽默风趣,富有个性,理解学生的老师。喜欢形式多样,参与性强的课堂模式。本文旨在通过教学实践,从学生学习需求角度,探讨针对90后大学生的个性化外语课堂模式。

大班英语个性化教学的课堂管理研究及其实践

个性化教学使教育内容整体化和个别化有机地结合起来。它促使课堂管理顺应时代的要求,最大优化英语大班的课堂管理,为学生营造出和谐的学习氛围,激发学生学习动机,促进学生全面发展,实现大学英语素质教育的目标。

师范院校英语教学中的个性课堂构建分析

当今社会,伴随科技的发展,信息技术的不断运用,经济已经逐步实行全球化发展.人们之间的沟通也不再局限于本国,和外界的交流也变得日益频繁.作为国际性语言,英语学习的重要性不言而喻.国家师范院校作为祖国教育接班人培养的重要基地,要格外重视英语教育,并结合当前师范学生的特点,在实行英语教学过程中,在原有的教学基础上进行教育改革和创新工作,构建个性化的教学课堂,从而激发学生的学习兴趣,提高学生的学习热情.

教育信息化2.0时代个性化学习课堂教学评价指标体系的构建

新技术支持下的个性化学习课堂教学是教育信息化2.0时代"课堂革命"的发展趋势,构建一套科学实用的评价个性化学习课堂教学的指标体系,显得十分重要和迫切。采取德尔菲专家咨询法、专家座谈等方式,对专家意见进行量化分析和质性分析,借助SPSS22.0对专家意见平均值、标准差、变异系数进行分析,确定评价指标内容,最终获得3个一级指标、7个二级指标和16个三级指标;借助层次分析法和Yaahp软件确定评价指标体系中一级指标的权重;借助专家排序法获得二级、三级评价指标的权重,形成较为系统的评价指标体系。

在“活动单导学”模式下构建个性鲜明的语文课堂

认真审视"活动单导学"模式下的课堂现状。该模式下个性化课堂的构建可从三个方面精心设计:"单"的设计、情境的创设、课堂组织形式的创新。在具体的教学实践过程中,又有很多需要注意之处。

激发学生学习兴趣 搞好个性化课堂教学

心理学研究表明,"兴趣"是最好的老师.笔者在英语教学中,为培养学生的学习兴趣,搞好个性化课堂教学,曾做了如下尝试,取得很好的效果.

倡导个性化阅读 构建个性化课堂

《语文课程标准》在"教学建议"部分指出:"阅读是学生的个性化行为。不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。"可见阅读是学生自己的事,任何人都无法越俎代庖。为此,我们要实施行之有效的个性化阅读教学方法,把语文课堂还给学生,让学生成为课堂学习的主人,教师只是个引导者、点拨者。倡导个性化阅读,应该把阅读活动转变成学生自主探究和体验的过程,让学生在自主探究中激发阅读兴趣,发展学生阅读个性,使其个性光彩散发,从而构建个性化语文课堂。

个性化课堂,让生命之花自主绽放

学生差异有个体内的差异和个体间的差异，这是构建个性化课堂的缘由。个性化课堂有其独特的内涵与特点，它关注学生的差异性、主体性、情趣性和独特性，通过个性化的不同类型模式群和个性化教学策略，有效促进学生的个性发展。

构建个性化语文课堂,营造语言实践氛围

个性化课堂能有效调动学生学习的积极性,提高课堂教学效率。在课堂教学中,教师要创设适宜的情境,采取因材施教的策略,以启迪学生的智慧,彰显学生的个性,让不同层次学生的语文学习能力都得到发展。这样的个性化课堂,学生的主体地位得到凸显,能有效激发他们的学习兴趣,调动他们学习的积极性和主动性,满足他们不同的学习需求,促进他们语文素养的全面发展。

信息技术支持下的小学个性化课堂教学模式的构建

课堂教学是教学的主阵地,传统的以班为单位的课堂教学活动,受集体化、同步化、标准化的局限,不利于根据小学生的个体差异与个性特点进行区别教学。互联网的普及、信息技术的出现为课堂提供了丰富的教学资源、多样化呈现方式、广泛的互动交流平台及统计分析功能。利用信息技术的优势,本文构建了“情景+项目+自学+交互+评价”的个性化课堂教学模式,为不同学习基础、不同学习风格的小学生提供了不同的学习支持,有利于促进小学生个体最佳发展。

剑走偏锋——建构个性化信息技术课堂

在教学中如何吸引学生的目光、调动学生参与的积极性、提高教学质量,这些都是教师需要思考解决的问题。教师可以运用灵活的教学方式,实现以学生为主体,发展学生自主探究、实践操作能力的目标。